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      2. 《寓言》說課稿怎么寫

        時間:2021-06-13 17:14:06 說課稿 我要投稿

        《寓言四則》說課稿怎么寫

          分析教材

        《寓言四則》說課稿怎么寫

          1、課文的地位及作用。

          這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國,影響深遠。通過這兩篇文章, 我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且,這兩篇則寓言故事篇幅短小,情節性強,語言生動,所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發學生聯想與想象,并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習,也可以讓學生嘗試續編或自編寓言,以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析,體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計:

          2、教學目標。

          新課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念,結合寓言的特征,本文教學目標設定為:

          ⑴研究語言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

          ⑵通過多種描寫形式的分析,感受寓言的特點。

          ⑶聯系自己的生活經驗,學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

          3、教學重點。

          本課的教學目標,就是本課的學習重點。

          4、教學難點。

          讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態度。

          分析教法。

          教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求,對語文能力訓練的需求,課往往只教在課堂上,在學生心中留不下深深的痕跡,效果不佳是意料之中的事。(于漪)

          興趣是學生學習的強大動力,只有激發學生學習的興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。本課突出學生為主體,教師引導,盡量讓學生多說,教師少說的原則,以激起學生在樂中學,在學中樂的情趣。

          ⑴故事導入,創設氛圍。一節課,導入尤為重要。如果導入好,就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性,師生配合會收到最佳的效果。

          ⑵描寫方法分析,感受形象。故事很短小,但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫,可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

          ⑶激發想象,體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。假托的故事,并非生活中常見的現象,而是虛構出來的。所以,學生在學習的時候,就要調動自己的思維,充分運用聯想與想象,走進寓言,體會寓言的寓意。

          ⑷親身實踐,掌握方法。第一篇寓言,我設計了續寫故事的環節,并告訴學生續寫的要求與方法,并在學生展示自己的作品后,針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言,我又安排了改寫寓言的環節,這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

          ⑸合理延伸,樹立正確的人生態度。利用最后設置的一個思考問題,讓學生盡情地抒發自己的想法,教師合理歸納引導。希望通過本課的'學生,同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

          學法指導

          誦讀課文,找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法,具體體會文章的寓意。通過兩次練習,鞏固、掌握編寫寓言的方法。

          《新課程標準》指出,學生是學習的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強,個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

          教學過程。

          教學流程大致是:創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

          1、創設情緒。以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

          2、質疑解難。《赫耳墨斯和雕像者》:先請學生品讀課文,思考運用了哪些描寫方法,并找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。(重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。)然后,結合著赫耳墨斯的遭遇,共同探討讀出的道理。最后,設計一問題“赫爾墨斯聽了之后,會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話,你會怎么寫?”充分調動學生的思維,培養他們有一個正確的人生處事態度。

          《蚊子和獅子》首先,請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法?”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后,一起分析蚊子的語言及動作描寫,思考蚊子的性格特點。之后,再強化文字失敗的教訓,故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

          最后,檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以,又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會,當蚊子戰勝了獅子后,你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”后改寫,并說說改寫后表達了什么道理。”

          3、拓展延伸

          4、總結。

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            《寓言四則》說課稿怎么寫

              分析教材

            《寓言四則》說課稿怎么寫

              1、課文的地位及作用。

              這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國,影響深遠。通過這兩篇文章, 我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且,這兩篇則寓言故事篇幅短小,情節性強,語言生動,所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發學生聯想與想象,并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習,也可以讓學生嘗試續編或自編寓言,以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析,體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計:

              2、教學目標。

              新課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念,結合寓言的特征,本文教學目標設定為:

              ⑴研究語言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

              ⑵通過多種描寫形式的分析,感受寓言的特點。

              ⑶聯系自己的生活經驗,學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

              3、教學重點。

              本課的教學目標,就是本課的學習重點。

              4、教學難點。

              讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態度。

              分析教法。

              教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求,對語文能力訓練的需求,課往往只教在課堂上,在學生心中留不下深深的痕跡,效果不佳是意料之中的事。(于漪)

              興趣是學生學習的強大動力,只有激發學生學習的興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。本課突出學生為主體,教師引導,盡量讓學生多說,教師少說的原則,以激起學生在樂中學,在學中樂的情趣。

              ⑴故事導入,創設氛圍。一節課,導入尤為重要。如果導入好,就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性,師生配合會收到最佳的效果。

              ⑵描寫方法分析,感受形象。故事很短小,但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫,可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

              ⑶激發想象,體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。假托的故事,并非生活中常見的現象,而是虛構出來的。所以,學生在學習的時候,就要調動自己的思維,充分運用聯想與想象,走進寓言,體會寓言的寓意。

              ⑷親身實踐,掌握方法。第一篇寓言,我設計了續寫故事的環節,并告訴學生續寫的要求與方法,并在學生展示自己的作品后,針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言,我又安排了改寫寓言的環節,這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

              ⑸合理延伸,樹立正確的人生態度。利用最后設置的一個思考問題,讓學生盡情地抒發自己的想法,教師合理歸納引導。希望通過本課的'學生,同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

              學法指導

              誦讀課文,找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法,具體體會文章的寓意。通過兩次練習,鞏固、掌握編寫寓言的方法。

              《新課程標準》指出,學生是學習的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強,個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

              教學過程。

              教學流程大致是:創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

              1、創設情緒。以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

              2、質疑解難。《赫耳墨斯和雕像者》:先請學生品讀課文,思考運用了哪些描寫方法,并找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。(重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。)然后,結合著赫耳墨斯的遭遇,共同探討讀出的道理。最后,設計一問題“赫爾墨斯聽了之后,會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話,你會怎么寫?”充分調動學生的思維,培養他們有一個正確的人生處事態度。

              《蚊子和獅子》首先,請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法?”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后,一起分析蚊子的語言及動作描寫,思考蚊子的性格特點。之后,再強化文字失敗的教訓,故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

              最后,檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以,又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會,當蚊子戰勝了獅子后,你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”后改寫,并說說改寫后表達了什么道理。”

              3、拓展延伸

              4、總結。

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