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      2. 《五彩池》說課稿

        時間:2021-06-12 09:14:22 說課稿 我要投稿

        《五彩池》說課稿3篇

          篇一:《五彩池》說課稿

        《五彩池》說課稿3篇

          一、說教材

          1、教材的地位與作用

          〈〈五彩池〉〉是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走進麗江〉〉兩篇課文后的又一篇寫景文章,在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文,已對本組的知識重點有了比較明確的認識,因此,無論是知識的編排上,還是從學生的認知規律來講,〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固,又為學生自學類似的課文奠定了基礎,具有承上啟下的重要作用。

          2、教學目標

          根據〈〈大綱〉〉、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求,我設計了這樣的目標:

          知識目標:

          (1)認讀6個生字,以及由生字組成的新詞。

          (2)讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。 能力目標:培養學生自學課文的能力。

          情感目標:有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

          3、教學重點和難點

          教學重點:理解課文,了解五彩池的特點。

          教學難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

          二、說教法和學法

          (一)說教法

          為了突出重點,突破難點,我主要采用以下2點教法:

          首先是朗讀法。 特級教師于永正老師說:“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反復朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的熏陶。

          接著用情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”,“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”,對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。于是,在教學中我運用了動態課件,創設生動的情境,播放五彩池錄像,欣賞五彩池的圖片,以課文第2、3自然段作為解說,讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇,從而調動學生的學習欲望。

          (二)說學法

          閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜,更重要的要交給學生白菜的種子。這樣,學生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學本課我采用以下學習語文的方法:

          1、抓住重點詞句,聯系上下文理解課文的方法。

          2、質疑法。

          3、讀文章,想畫面法。

          4、情感體驗法。

          三、說課件設計

          針對課文特點,為了很好地完成教學目標,解決教學重點、難點,我

          設計了一個采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材,為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時,也插入圖片,讓學生想象這些句子所描繪的景色,幫助學生理解五彩池的特點,感受五彩池神奇的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

          四、說教學過程

          在學習課文時,我分以下六個環節進行:

          (一)激趣探奇。

          俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。讓學生感受五彩池的美景,從而自然地引入課文內容。

          (二)理清思路,檢查預習。

          為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力,我精心設計了三個自學提綱:

          1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。

          2、讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

          3、明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?

          (三)欣賞美景。

          兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。如學生學習第二自然段時,為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會:

          句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。

          句子B:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

          句子C:“池邊是金黃色的石粉凝成的.,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時,我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然后讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。

          (四) 深入探究。

          我通過讓學生邊看邊讀的形式,先引導出一個問題:“明明是清水,為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢?”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因:

          1、池底長著許多石筍,高低不平。

          2、表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。

          3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。

          (五)欣賞品味,體悟情感。

          假如你就站在五彩池邊,你會說什么?

          目的:為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術,再次播放五彩池的錄像,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練,加深學生對課文的理解,同時拓展學生的思維。

          (六)動手實踐,拓展延伸。

          請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?

          目的:通過當小導游的活動,給學生提供鍛煉實踐的空間,培養學生的想像力和表達能力。

          五、作業。

          目的:充分利用電視媒體、雜志報刊等資源,開闊學生的視野,培養學生養成學習、生活相關的問題的主動性和習慣,同時增強學生的作文能力。

          六、板書設計:

          為了幫助學生有效地學習,為了體現教學思路,我設計了這樣的板書:

          數量多

          大小不一

          五彩池 形狀各異

          成因陽光折射

          篇二:五彩池說課稿

          一、說教材

          〈〈五彩池〉〉是人教版第七冊的一篇選讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉兩篇課文后的又一篇寫景文章,學生通過學習前面的課文,已對第二組的知識重點有了比較明確的認識,因此,該文既是對本組的教學重點進行鞏固,又是為學生自學類似的課文奠定基礎,具有承上啟下的重要作用。

          二、說教學目標

          根據〈〈新課標〉〉、教材及學生的實際,我設計了這樣的目標:

          1.學習目標:正確、流利、有表情的朗讀課文,抒發對祖國壯麗河山的熱愛之情。

          2.指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

          3.明確“從不同角度描寫景物”是寫景記敘文的一般特點。

          4.領悟“從幾個方面分別介紹景物習作方法的好處,為嘗試“寫景記敘文”作鋪墊。

          三、說重難點

          教學重點:指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

          教學難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

          四、說教學過程

          (一)創設情境,激發興趣

          俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我準備通過創設“為

          五彩池設計宣傳廣告語”的問題情境,激發學生探究文本的積極性,并會把這個學習背景一直貫穿課堂教學始終。

          (二)欣賞美景,整體感知

          這一環節借助圖片,整體感知五彩池的神奇與美麗。

          學生學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循學生的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。

          (三)朗讀體會、賞析句子。

          這一環節,我讓學生劃找句子,朗讀感悟,通過朗讀外化所感所悟,使朗讀和感悟有機交融。如學習第二自然段時,為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我會引導學生主要抓住以下三個句子去體會:

          句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。

          句子B:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

          句子C:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大

          小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我預設學生會從這個句子去體會水池的形狀各異。在讓學生體會五彩池的形狀時,我以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然后讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。

          (四)自由選擇,背誦積累

          這一環節,我打算將背誦異化為借助大屏幕投影的解說,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練

          (五)回應開頭,寫廣告詞。

          請學生幫老師的導游朋友,給五彩池寫一句個性精彩的廣告詞。我想課堂教學不僅要肯花時間讀,還應該重視當堂的動筆寫,寫廣告語用時不費,而且全班可以人人參與,人人收益,有利于促進學生將課文語言內化,來提高語言的實踐能力。

          篇三:《五彩池》說課稿

          一、說教材

          1、教材的地位與作用

          《五彩池》是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章,在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文,已對本組的知識重點有了比較明確的認識,因此,無論是知識的編排上,還是從學生的認知規律來講,《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固,又為學生自學類似的課文奠定了基礎,具有承上啟下的重要作用。

          2、教學目標

          根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求,我設計了這樣的目標:

          知識目標:

          (1)認讀6個生字,以及由生字組成的新詞。

          (2)讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。

          能力目標:培養學生自學課文的能力。

          情感目標:有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

          3、教學重點和難點

          教學重點:理解課文,了解五彩池的特點。

          教學難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

          二、說教法和學法

          (一)說教法

          為了突出重點,突破難點,我主要采用以下2點教法:

          首先是朗讀法。 特級教師于永正老師說:“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反復朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的熏陶。

          接著用情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”,“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”,對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。于是,在教學中我運用了動態課件,創設生動的情境,播放五彩池錄像,欣賞五彩池的圖片,以課文第2、3自然段作為解說,讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇,從而調動學生的學習欲望。

          (二)說學法

          閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜,更重要的要交給學生白菜的種子。這樣,學生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學本課我采用以下學習語文的方法:

          1、抓住重點詞句,聯系上下文理解課文的方法。

          2、質疑法。

          3、讀文章,想畫面法。

          4、情感體驗法。

          三、說課件設計

          針對課文特點,為了很好地完成教學目標,解決教學重點、難點,我設計了一個采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材,為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時,也插入圖片,讓學生想象這些句子所描繪的景色,幫助學生理解五彩池的特點,感受五彩池神奇的景色,激

          發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

          四、說教學過程

          在學習課文時,我分以下六個環節進行:

          (一)激趣探奇。

          俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。讓學生感受五彩池的美景,從而自然地引入課文內容。

          (二)理清思路,檢查預習。

          為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力,我精心設計了三個自學提綱:

          1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。

          2、讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

          3、明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?

          (三)欣賞美景。

          兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。如學生學習第二自然段時,為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會:

          句子1:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。

          句子2:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

          句子3:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時,我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然后讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。

          (四) 深入探究。

          我通過讓學生邊看邊讀的形式,先引導出一個問題:“明明是清水,為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢?”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因。

          (五)欣賞品味,體悟情感。

          假如你就站在五彩池邊,你會說什么?

          目的:為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術,再次播放五彩池的錄像,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練,加深學生對課文的理解,同時拓展學生的思維。

          (六)動手實踐,拓展延伸。

          請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?

          目的:通過當小導游的活動,給學生提供鍛煉實踐的空間,培養學生的想像力和表達能力。

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            《五彩池》說課稿3篇

              篇一:《五彩池》說課稿

            《五彩池》說課稿3篇

              一、說教材

              1、教材的地位與作用

              〈〈五彩池〉〉是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走進麗江〉〉兩篇課文后的又一篇寫景文章,在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文,已對本組的知識重點有了比較明確的認識,因此,無論是知識的編排上,還是從學生的認知規律來講,〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固,又為學生自學類似的課文奠定了基礎,具有承上啟下的重要作用。

              2、教學目標

              根據〈〈大綱〉〉、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求,我設計了這樣的目標:

              知識目標:

              (1)認讀6個生字,以及由生字組成的新詞。

              (2)讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。 能力目標:培養學生自學課文的能力。

              情感目標:有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

              3、教學重點和難點

              教學重點:理解課文,了解五彩池的特點。

              教學難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

              二、說教法和學法

              (一)說教法

              為了突出重點,突破難點,我主要采用以下2點教法:

              首先是朗讀法。 特級教師于永正老師說:“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反復朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的熏陶。

              接著用情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”,“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”,對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。于是,在教學中我運用了動態課件,創設生動的情境,播放五彩池錄像,欣賞五彩池的圖片,以課文第2、3自然段作為解說,讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇,從而調動學生的學習欲望。

              (二)說學法

              閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜,更重要的要交給學生白菜的種子。這樣,學生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學本課我采用以下學習語文的方法:

              1、抓住重點詞句,聯系上下文理解課文的方法。

              2、質疑法。

              3、讀文章,想畫面法。

              4、情感體驗法。

              三、說課件設計

              針對課文特點,為了很好地完成教學目標,解決教學重點、難點,我

              設計了一個采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材,為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時,也插入圖片,讓學生想象這些句子所描繪的景色,幫助學生理解五彩池的特點,感受五彩池神奇的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

              四、說教學過程

              在學習課文時,我分以下六個環節進行:

              (一)激趣探奇。

              俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。讓學生感受五彩池的美景,從而自然地引入課文內容。

              (二)理清思路,檢查預習。

              為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力,我精心設計了三個自學提綱:

              1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。

              2、讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

              3、明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?

              (三)欣賞美景。

              兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。如學生學習第二自然段時,為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會:

              句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。

              句子B:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

              句子C:“池邊是金黃色的石粉凝成的.,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時,我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然后讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。

              (四) 深入探究。

              我通過讓學生邊看邊讀的形式,先引導出一個問題:“明明是清水,為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢?”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因:

              1、池底長著許多石筍,高低不平。

              2、表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。

              3、水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。

              (五)欣賞品味,體悟情感。

              假如你就站在五彩池邊,你會說什么?

              目的:為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術,再次播放五彩池的錄像,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練,加深學生對課文的理解,同時拓展學生的思維。

              (六)動手實踐,拓展延伸。

              請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?

              目的:通過當小導游的活動,給學生提供鍛煉實踐的空間,培養學生的想像力和表達能力。

              五、作業。

              目的:充分利用電視媒體、雜志報刊等資源,開闊學生的視野,培養學生養成學習、生活相關的問題的主動性和習慣,同時增強學生的作文能力。

              六、板書設計:

              為了幫助學生有效地學習,為了體現教學思路,我設計了這樣的板書:

              數量多

              大小不一

              五彩池 形狀各異

              成因陽光折射

              篇二:五彩池說課稿

              一、說教材

              〈〈五彩池〉〉是人教版第七冊的一篇選讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了〈〈。。。。〉〉、〈〈。。。。〉〉兩篇課文后的又一篇寫景文章,學生通過學習前面的課文,已對第二組的知識重點有了比較明確的認識,因此,該文既是對本組的教學重點進行鞏固,又是為學生自學類似的課文奠定基礎,具有承上啟下的重要作用。

              二、說教學目標

              根據〈〈新課標〉〉、教材及學生的實際,我設計了這樣的目標:

              1.學習目標:正確、流利、有表情的朗讀課文,抒發對祖國壯麗河山的熱愛之情。

              2.指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

              3.明確“從不同角度描寫景物”是寫景記敘文的一般特點。

              4.領悟“從幾個方面分別介紹景物習作方法的好處,為嘗試“寫景記敘文”作鋪墊。

              三、說重難點

              教學重點:指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

              教學難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

              四、說教學過程

              (一)創設情境,激發興趣

              俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我準備通過創設“為

              五彩池設計宣傳廣告語”的問題情境,激發學生探究文本的積極性,并會把這個學習背景一直貫穿課堂教學始終。

              (二)欣賞美景,整體感知

              這一環節借助圖片,整體感知五彩池的神奇與美麗。

              學生學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循學生的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。

              (三)朗讀體會、賞析句子。

              這一環節,我讓學生劃找句子,朗讀感悟,通過朗讀外化所感所悟,使朗讀和感悟有機交融。如學習第二自然段時,為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我會引導學生主要抓住以下三個句子去體會:

              句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。

              句子B:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

              句子C:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大

              小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我預設學生會從這個句子去體會水池的形狀各異。在讓學生體會五彩池的形狀時,我以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然后讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。

              (四)自由選擇,背誦積累

              這一環節,我打算將背誦異化為借助大屏幕投影的解說,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練

              (五)回應開頭,寫廣告詞。

              請學生幫老師的導游朋友,給五彩池寫一句個性精彩的廣告詞。我想課堂教學不僅要肯花時間讀,還應該重視當堂的動筆寫,寫廣告語用時不費,而且全班可以人人參與,人人收益,有利于促進學生將課文語言內化,來提高語言的實踐能力。

              篇三:《五彩池》說課稿

              一、說教材

              1、教材的地位與作用

              《五彩池》是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。這篇課文是在學習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章,在地位上與上述兩篇課文并列。學生通過學習前面的課文,已對本組的知識重點有了比較明確的認識,因此,無論是知識的編排上,還是從學生的認知規律來講,《五彩池》都是一篇重要的課文。該文既對本組的教學重點進行了鞏固,又為學生自學類似的課文奠定了基礎,具有承上啟下的重要作用。

              2、教學目標

              根據《大綱》、教材、學生的實際及閱讀課“減負提質”的要求,我設計了這樣的目標:

              知識目標:

              (1)認讀6個生字,以及由生字組成的新詞。

              (2)讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。

              能力目標:培養學生自學課文的能力。

              情感目標:有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

              3、教學重點和難點

              教學重點:理解課文,了解五彩池的特點。

              教學難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

              二、說教法和學法

              (一)說教法

              為了突出重點,突破難點,我主要采用以下2點教法:

              首先是朗讀法。 特級教師于永正老師說:“朗讀是學習語文的法寶。” 引導學生通過反復朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在情感上得到了美的熏陶。

              接著用情境教學法。建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”,“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”,對于學生的主動探索、意義建構有重要的作用。于是,在教學中我運用了動態課件,創設生動的情境,播放五彩池錄像,欣賞五彩池的圖片,以課文第2、3自然段作為解說,讓學生從整體上感知五彩池的美麗與神奇,從而調動學生的學習欲望。

              (二)說學法

              閱讀教學的主要任務是培養學生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要交給學生白菜,更重要的要交給學生白菜的種子。這樣,學生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學本課我采用以下學習語文的方法:

              1、抓住重點詞句,聯系上下文理解課文的方法。

              2、質疑法。

              3、讀文章,想畫面法。

              4、情感體驗法。

              三、說課件設計

              針對課文特點,為了很好地完成教學目標,解決教學重點、難點,我設計了一個采用幻燈片形式純展示型的課件。在課件中我運用了文本、視頻和圖片等素材,為學生學習《五彩池》創設了有利的學習環境。在教學文中的重點句子時,也插入圖片,讓學生想象這些句子所描繪的景色,幫助學生理解五彩池的特點,感受五彩池神奇的景色,激

              發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

              四、說教學過程

              在學習課文時,我分以下六個環節進行:

              (一)激趣探奇。

              俗話說“有了興趣,就會樂此不疲,好之不倦”。我通過創設生動的情境來導入新課。讓學生感受五彩池的美景,從而自然地引入課文內容。

              (二)理清思路,檢查預習。

              為了理清作者敘述的順序及提高學生的自學能力,我精心設計了三個自學提綱:

              1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。

              2、讀課文,說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

              3、明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?

              (三)欣賞美景。

              兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當的方式,組織新的結構類型。在教學中,我充分發揮多媒體的優勢,利用創設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。如學生學習第二自然段時,為了讓學生領悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。我主要讓學生抓住以下三個句子去體會:

              句子1:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池”。我引導學生從 “漫山遍野、大大小小”兩個詞語,去體會水池很多。

              句子2:“無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”我從這個句子,引導學生去體會水池很美。在引導學生體會五彩池的美時,我通過范讀、抓關鍵詞讀、配畫讀等多種形式,讓學生讀出形、讀出情、讀出神。

              句子3:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的”。我指導學生從這個句子去體會水池的形狀很多。在讓學生體會五彩池的形狀時,我先以小組交流的形式讓學生說說除了這些形狀外,五彩池還有哪些形狀?然后讓學生邊讀課文邊想象畫面,訓練他們的想像力及說話能力。

              (四) 深入探究。

              我通過讓學生邊看邊讀的形式,先引導出一個問題:“明明是清水,為什么在水池里會顯出咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠等顏色來呢?”接著讓學生以小組為單位共同探討其中的奧秘。最后得出池水會顯出不同顏色的原因。

              (五)欣賞品味,體悟情感。

              假如你就站在五彩池邊,你會說什么?

              目的:為了讓學生再次感受五彩池那美麗的景色,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。我利用現代教育技術,再次播放五彩池的錄像,讓學生進入情景,體會情景,在美的氛圍中進行語言表達能力的訓練,加深學生對課文的理解,同時拓展學生的思維。

              (六)動手實踐,拓展延伸。

              請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?

              目的:通過當小導游的活動,給學生提供鍛煉實踐的空間,培養學生的想像力和表達能力。