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      2. 《蘆花蕩》說課稿

        時間:2021-06-12 09:32:01 說課稿 我要投稿

        《蘆花蕩》說課稿模板

          一、教材分析

          1、教材環(huán)境(單元說明)

        《蘆花蕩》說課稿模板

          《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。

          第一單元是以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利,有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷,而在血與火的戰(zhàn)爭中,真善美與假惡丑,人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時鑄劍為犁”,我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是:讓學(xué)生獲得對戰(zhàn)爭(戰(zhàn)爭的根源、戰(zhàn)爭的歷史、戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭對人類社會所產(chǎn)生的影響)的正確認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會責(zé)任感,認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

          選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級教材,不難發(fā)現(xiàn),從八年級開始,教材在七年級著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上,開始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。本冊一、二單元安排的均是敘事性作品,旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品(記敘文)的基礎(chǔ),就是能清楚地把握記敘的要素。因此,從知識與能力目標(biāo)來說,本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識,通過抓六要素來把握課文內(nèi)容,從而把握敘事性作品的人物和事件,獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。

          從過程與方法目標(biāo)上來說,單元要求通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言;培養(yǎng)默讀技能,提高默讀的速度和質(zhì)量。

          2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

          《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰(zhàn)爭時期,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”,顯示了我們民族的英雄性格,跟孫犁的大多數(shù)小說一樣,散文化的結(jié)構(gòu),詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。

          作為第一個敘事性作品單元的第二課,我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升:《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn),《蘆花蕩》則是從過程的'角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格;《新聞兩則》敘述簡明,側(cè)重教會學(xué)生六要素的知識,本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時,敘述相對新聞詳盡、生動,也就為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了更多的路徑。

          根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:

          知識與能力

         、倮砬逵洈⒌囊,把握故事情節(jié)。

         、诟兄项^子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

         、鄞拔锩鑼懙拿钐,品味課文的語言。

          情感與態(tài)度

          認(rèn)識中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛國主義情感。

          過程與方法

          通過默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫,品味語言。

          教學(xué)重點(diǎn):

         、偻ㄟ^分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。

          教學(xué)難點(diǎn):景物描寫及其作用。

          二、教學(xué)方法

          擬借助多媒體課件,采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

          課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

          說明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,既是因?yàn)閲摇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu),詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn),試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時間內(nèi)把握課文內(nèi)容,又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn),培養(yǎng)語感;教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。

          根據(jù)學(xué)情,安排兩個課時。

          第一課時:主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié),感知人物形象。

          第二課時:復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法,揣摩景物描寫。

          三、第一課時教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說:同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?

          這里水光天色,四季競秀:春光降臨,這里蘆芽競出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

          但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!

          自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

          今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》

          說明:此導(dǎo)入,意在通過真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛,對侵略者的恨的情感,油然而生對英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。

          學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后,教師簡介寫作背景

          (二)聽讀課文,整體感知。要求邊聽邊想像邊概括(最好不看書):

          課文講述了一個什么樣的故事?請?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜怼?/p>

          說明:聽的能力是現(xiàn)代公民的必備能力,聽故事也是學(xué)生感興趣的事。同時,聽讀既給想像創(chuàng)造了條件,又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過聽來捕捉有效信息,在想像中整體感知課文內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。

          方法指導(dǎo):聽的時候注意把記敘要素變成問題,以利于概括。

          四人小組相互交流、補(bǔ)充,教師小結(jié)并過渡:

          具體的發(fā)展過程是怎樣的?老頭子又是怎樣的一個人呢?

          (三)快速默讀課文:

         、俜治銮楣(jié)的具體發(fā)展層次。

         、谡f說老頭子給你的印象,并請找出相關(guān)語句。

          方法指導(dǎo):克服“唇動”“手動”式的默讀,養(yǎng)成依靠視覺運(yùn)動進(jìn)行的“眼動”式的默讀習(xí)慣。

          (四)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師歸納總結(jié),并引導(dǎo)合作,深入探究:

          ①小結(jié)情節(jié)層次:護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)

          合作探究:

          課文開頭的幾個自然段寫什么?有什么作用?

          說明:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。

         、跉w納人物性格(相關(guān)語句要求繪聲繪色地讀出來)

          愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊,核心是自信自尊

          合作探究:

         、倌隳苷f出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎?

          ②怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?這句話在全文中起什么作用?

         、弁高^老頭子這一形象,你能看到些什么?

          說明:小說就是通過人物形象來反映社會生活的。人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。

          老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊,可做重點(diǎn)分析。其他的有一定的難度,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語句繪聲繪色讀出來可以檢測學(xué)生理解的程度。

          探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖。

          (五)小結(jié)。

          你能用一句話來表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎?

          說明:這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時,注意尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)。

          (六)布置家庭作業(yè):

         、僬埬阌煤喚毝鷦拥恼Z言把這個故事復(fù)述給你的家人聽,并請把你家人的評價帶回來。

         、诶首x課文,歸納人物刻畫的方法,揣摩景物描寫的妙處。

          說明:設(shè)題目的,一是為下課時做準(zhǔn)備,二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,同時可增進(jìn)與家人的溝通。

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