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《威尼斯商人》說課稿范文
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私庠拕〉挠嘘P(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
２、了解戲劇沖突在話劇中的作用。
３、理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)（即寫作思路）。
�。�、了解莎翁作品的語言特點。
【教學(xué)重難點】
�。�、讓學(xué)生體會“話劇是說的藝術(shù)”。
�。�、學(xué)生有表情地朗讀（表演）課文，以讀（演）來體會人物，把握情節(jié)的發(fā)展。
３、幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現(xiàn)這個人物的。
�。础⒂�(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話劇的戲劇沖突。
【導(dǎo)語設(shè)計】
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師──威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領(lǐng)略莎士比亞的語言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
簡要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元課文有一個初步的認(rèn)識，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。）
【解題】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞（１５６４—１６１６）是文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家和詩人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等；詩歌作品：十四行詩１５０多首。
【研習(xí)課文】
分角色朗讀課文。
學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇沖突。
（解說：讓學(xué)生充分體會話劇是“說”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。）
對于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進(jìn)行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露�！拔铱刹豢梢詫δ銈冋f，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的`舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧！”
【欣賞品味】
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場戲里。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機(jī)。
這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻反感，所以才會向他進(jìn)行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟”。
【總結(jié)】
在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來完成的，人物性格也是在沖突中完成的。
【《威尼斯商人》點評】
托爾斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”這里不妨套用一下：平庸的課是相似的，好課各的各的精彩。
樓老師，是我們的老前輩，教學(xué)經(jīng)驗豐富，因此，在教學(xué)時給我的總印象：設(shè)計的幾個教學(xué)板塊井然有序，師生互動，教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實實，沒有搞花里胡哨。要說他這堂課的亮點和精彩之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
１、抓住戲劇特點教學(xué)。“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”。本課所選的是“庭審”一場，它的主要特點是戲劇沖突尖銳，氣勢扣人心弦，語言更是精妙經(jīng)典，可以說沙翁的這場戲把話劇的特點和魅力發(fā)揮到了極致。在本單元的單元提示中：，單元的目標(biāo)明確指出：學(xué)習(xí)時，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的。樓老師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了單元目標(biāo)的要求；教學(xué)重點、難點也把握的準(zhǔn)。
�。�、充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。整堂課中教學(xué)過程清晰，讀（整體感知）賞（自主探究）悟（個性體驗）三個板塊的預(yù)設(shè)很合理，操作過程也很自然，與學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)保持一致，從整體感知到自主探究，再到個性體驗，有層次感。
�。�、語文是一門最富感情的學(xué)科，語文教師應(yīng)該是感情豐富之人，語文課堂則應(yīng)該是情深深趣濃濃的快樂時空。我們的樓老師，在課堂上富有激情，善于創(chuàng)設(shè)情境，煽動學(xué)生情趣，讓學(xué)生主動愉快地參與到學(xué)習(xí)全過程。
�。�、重視朗讀。課堂上設(shè)計了分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容，現(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實際上是個將外部語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀，因此，朗讀應(yīng)該是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。
如果說不足之處，樓老師課堂上雖然進(jìn)行了分角色朗讀，也進(jìn)行了推薦性的范讀，重視了朗讀，但是，我認(rèn)為，既然安排了這個環(huán)節(jié)，那么為了照顧到實效性，讀后最好能讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x評價，由學(xué)生自己來評議，他讀得怎么樣，評后再讀。讀一讀，議一議，評一評，再老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生悟一悟。這樣的過程，就是學(xué)生與作者、老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的對話過程，也是一個體驗的過程，只有這樣才能真正讓學(xué)生的閱讀體驗代替老師的架空的分析。這樣才能真正地將人物的個性的理解融入到朗讀和語言學(xué)習(xí)活動中，語文的工具性和人文性協(xié)調(diào)地統(tǒng)一起來。
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