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      2. 《草船借箭》語文說課稿

        時間:2022-07-15 14:10:15 說課稿 我要投稿

        《草船借箭》語文說課稿(通用7篇)

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《草船借箭》語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《草船借箭》語文說課稿(通用7篇)

          《草船借箭》語文說課稿 篇1

          一、說教材

          這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文,旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史,通過學(xué)習(xí),按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆Fn文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事是東漢末年,孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天造十萬支箭,以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗的周瑜的算計,表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,才智過人。

          二、說目標(biāo)

          依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

          1.理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。(這是能力的培養(yǎng))

          2.總結(jié)出草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng))

          3.從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。(這是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng))

          三、說課前準(zhǔn)備

          多媒體課件

          四、說學(xué)法、教法

          學(xué)法:以讀為主,采用畫一畫,想一想,議一議,說一說的形式使學(xué)生形成能力。

          教法:自主、合作、探究的教學(xué)方式

          五、說教學(xué)流程

          為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時引文析疑,初步感知全文內(nèi)容,自學(xué)生字,自主理解草船借箭的起因,草船借箭的準(zhǔn)備。第二課時,重點探究草船借箭的經(jīng)過,也就是諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面?討論解疑,弄清草船借箭成功的原因。

          下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程。本課時,我安排了三大環(huán)節(jié):

          聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入;合作交流,理解課文;總結(jié)升華,課外延伸,F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施:

         。ㄒ唬┞(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上課伊始,我用提問的方式直接導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了課文的大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果周瑜長嘆說:(“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

          起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的呢?這樣的導(dǎo)入,引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望,激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,變“被動學(xué)”為“渴望學(xué)”,從而為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。

         。ǘ┖献鹘涣,理解課文

          因為在上節(jié)的學(xué)習(xí)和剛才的導(dǎo)入,同學(xué)們都知道是諸葛亮的神機(jī)妙算才使周瑜自嘆不如的,我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線,組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題,自由朗讀課文的6~9自然段,讀完后再小組合作,這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考,讀中領(lǐng)會,使學(xué)生動腦,動口,動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識,這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。通過自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,有的同學(xué)說:我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,如“這時候,大霧漫天,江上連面對面都看不清。”這時,我給他投去了贊許的眼神,示意他接著說,“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢?”教師的一個眼神,一個動作,有時也會起到意想不到的效果,這位同學(xué)信心十足的說:“諸葛亮選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文氣象,而且預(yù)測準(zhǔn)確,正因為大霧漫天,面對面都看不清,諸葛亮的妙計才得以實施。”接著,我又設(shè)計了這樣一個問題:是不是碰巧遇上大霧天氣呢?我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神,不是能掐會算,而是憑著對事物的觀察,進(jìn)行推理預(yù)測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們試著讀,比賽讀,全班齊讀這幾句話,因為文章的內(nèi)容是由語言表情達(dá)意的,其意境是讀出來的,學(xué)生能在讀中悟情,悟義,悟理,在反復(fù)的朗讀,體會到了諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開,一邊擂鼓,一邊吶喊”時,教師及時充當(dāng)質(zhì)疑者,以謙遜的口氣說:“諸葛亮怎么敢這樣呢?他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎?他應(yīng)該有自己的原因吧?”教師以合作者的身份提出這個問題,猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,激起了學(xué)生思維的浪花,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了,他們就會更主動,更細(xì)致地研讀語言文字,深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作探究,對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。

          接著,我又設(shè)計了這樣一個問題,那諸葛亮到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?此時,我并沒有讓學(xué)生急于回答這個問題,而是帶著學(xué)生一起去江邊看看(播放課文第8自然段課件)。然后再請同學(xué)們讀讀課文是怎樣寫的?同學(xué)們通過看畫面,讀課文,加深了對課文的理解,真正體會了諸葛亮的神機(jī)妙算。

         。ㄈ┛偨Y(jié)升華,課外延伸

          通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭成功的原因,他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望,此時,我讓同學(xué)們自己總結(jié),從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認(rèn)識,同時,他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。

          最后,我又設(shè)計了這樣一個作業(yè):當(dāng)周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時,周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎?那周瑜以后又會怎樣做?請同學(xué)們說說自己的看法,本意是進(jìn)行思維能力和語言能力的訓(xùn)練,同時也是適時的滲透德育教育,讓學(xué)生從小做一個心胸寬廣的人,由于時間的關(guān)系,老師沒有發(fā)揮“導(dǎo)”的功能,學(xué)生想象出周瑜會變得如何如何好,結(jié)果違背了歷史,老師此時稍加引導(dǎo),會起到明顯的效果。

          六、說效果

          總之,我以本課篇教材為例,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣,在閱讀中發(fā)展了語言,發(fā)展了思維,激發(fā)了他們的想象力。當(dāng)然,我的設(shè)計中還存在著不足,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

          《草船借箭》語文說課稿 篇2

          一、說教材

          今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊的一篇精讀課文。它講述的是《三國演義》中的一個故事,故事性和趣味性很強(qiáng)。這篇課文所講是《赤壁之戰(zhàn)》前的一段小插曲,周瑜妒忌諸葛亮的非凡智慧,他用要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭的難題來謀算對手,諸葛亮沒有造箭,而是在三天內(nèi)用草船借來了十萬多只箭。這是個歷史故事,教學(xué)時不僅應(yīng)讓學(xué)生理清文章的條理,學(xué)習(xí)作者是如何連段成篇的,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事件經(jīng)過中了解人物的性格特點、精神品質(zhì)。

          這教材以“中國古典名著”為主題,中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

          教學(xué)目標(biāo):

          我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

          1、學(xué)會本課的生字、新詞。

          2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

          3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

          4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

          教學(xué)重點和教學(xué)難點:

          教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,全面落實本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),變“教”’為“導(dǎo)”,變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點,設(shè)計富有思考價值的重點項目,和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語、故事

          二、說教學(xué)思想

          《課標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位!闭n標(biāo)對語文課程的定位可以概括為:“兩個基礎(chǔ),一個重要”。由此我確定的教學(xué)指導(dǎo)思想是:

         、僖詫W(xué)生為主體,讓學(xué)生做主人的學(xué)生觀;

         、趫猿治牡澜y(tǒng)一,重視方法指導(dǎo)的教學(xué)觀;

         、鄹镄、開放的大語文教育觀。

          三、說教法、學(xué)法

          隨著課改的深入,現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”。因此在平時的課堂教學(xué)中,我一直在默默的思考:怎樣教才能有效,怎樣教才會有效呢?通過實踐、反思,我慢慢的明白:語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,我主要采用啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,努力創(chuàng)設(shè)寬松活躍的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

          學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時,教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中以讀為主,采用想一想、說一說、演一演的形式使學(xué)生形成能力。重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質(zhì)。

          《草船借箭》語文說課稿 篇3

          一、說教材。

          《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。

          按照事情發(fā)展的順序,課文先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜,周瑜自嘆不如。

          二、說教學(xué)目標(biāo)。

          為了完成本課的教學(xué)任務(wù),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

          2、學(xué)習(xí)課文,分清事情的前因后果,使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬支箭的事情中,體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

          3、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題,合作解決。

          4、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

          三、說教學(xué)重難點。

          1、學(xué)習(xí)課文,分清事情的前因后果,使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬箭的事情中,體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

          2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己感興趣或不懂的問題,合作解決。

          四、說教學(xué)方法。

          本課的教學(xué),我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白:課文為什么用“草船借箭”為題,而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時,為什么要帶上魯肅?諸葛亮為什么能借箭成功?你從這個故事中受到什么啟發(fā)?

          五、說學(xué)法。

          在教學(xué)中,老師通過鼓勵和引導(dǎo),讓學(xué)生能夠運用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在這樣的模式下,輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí),完成對課文的理解,然后在老師的引導(dǎo)下,深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒有弄懂的問題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,掌握學(xué)習(xí)的方法,為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

          六、說教學(xué)過程。

          1、導(dǎo)入。

          通過學(xué)生的讀題,讓學(xué)生找出課題中的關(guān)鍵詞。然后教師通過關(guān)鍵詞,談話導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。

          2、自主學(xué)習(xí),理清文脈。

          本環(huán)節(jié)教學(xué),通過老師出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,自主完成對課文脈絡(luò)的了解。弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。并能根據(jù)事情把課文分段,把自己在讀課文的讀懂的內(nèi)容寫在書上的空白處,把自己不懂的問題做好記錄,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)完成后,進(jìn)行班級交流匯報,把自己讀懂的內(nèi)容在班級中進(jìn)行交流。

          3、合作學(xué)習(xí),深入理解課文。

          本環(huán)節(jié)的教學(xué),首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因為學(xué)生如果不有一個合作學(xué)習(xí)的提綱,就容易出現(xiàn)混亂狀況,在進(jìn)行匯報時,就沒有一個中心,你學(xué)你的,我學(xué)我的,形同一盤散沙。因此,我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實際情況,設(shè)計了幾個提綱,讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中,我除了對提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報外,還對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑,組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己想辦法解決,如果學(xué)生自己解決有困難,教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對課文的內(nèi)容有一個深入的理解。

          4、探究學(xué)生,拓展延伸。

          本教學(xué)環(huán)節(jié),主要是對課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,在今后的學(xué)習(xí)中,能自覺主動地去對課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對課文的內(nèi)容有關(guān)的東西,進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。

          5、分角色朗讀課文,深化對課文的理解。

          這個教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過朗讀,從整體上對課文進(jìn)行把握。在讀中加深對課文的理解。使整節(jié)課的教學(xué)從面到點,再從點到面,給學(xué)生一個清晰完整的認(rèn)識過程。

          6、結(jié)合板書總結(jié)課文,分清事情的前因后果。

          教師結(jié)合本節(jié)課的板書,對課文進(jìn)行總結(jié),通過總結(jié),分清事情的前因后果。對課文的重點內(nèi)容進(jìn)行再次的講解,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

          《草船借箭》語文說課稿 篇4

          【學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材】

          《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序,先寫了草船借箭的原因,接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備,然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過,最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮,在與周瑜的智斗中,諸葛亮冷靜從容,顯現(xiàn)了大家風(fēng)范。

          根據(jù)教材的特點和本班實際情況,我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

         。薄⒆R記7個生字。

          2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會諸葛亮的神機(jī)妙算。

         。场⒎纸巧首x課文,復(fù)述課文。

          【把握課標(biāo)議教法】

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此,我遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、讀書探究為主線的原則,調(diào)動學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

         。、合作學(xué)習(xí)法:

          教師組織學(xué)生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動地獲取新知。

          2、扶放教學(xué)法:

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時,我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué),在“放”中了解學(xué)情,做到“以學(xué)定教”,在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。

         。、體驗學(xué)習(xí)法:

          學(xué)習(xí)不僅要用腦子想,還要用眼睛看,耳朵聽,用嘴說話,用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力,促進(jìn)學(xué)生成長的需要,鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。

          【培養(yǎng)能力談學(xué)法】

         。、學(xué)會自主求知:

          只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主探究的時間很多,在重點內(nèi)容的理解上,更注重自主探究,自主參與學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

         。、學(xué)會交流表達(dá):

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力!痹谡n堂中,讓學(xué)生充分的發(fā)表見解,既有興趣,也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時,也提高了口頭表達(dá)能力。

          【體現(xiàn)課標(biāo)說程序】

          本課共安排六個環(huán)節(jié)。

          一、課前準(zhǔn)備

          1、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書,欣賞一些電影、電視,初步感知三國故事。

         。、師生共同搜集一些三國時期的資料,充實學(xué)生的知識,為學(xué)文打下基礎(chǔ)。

          二、交流資料,疏通障礙

         。薄W(xué)生交流課前搜集的資料和讀書,看電影、電視后的感悟,讓學(xué)生充分地說,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)、探究的積極性。

         。、老師適機(jī)補(bǔ)充,并在黑板上板畫三國魏、蜀、吳對峙的草圖,讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況,掃除一些障礙。

          三、初讀課文,整體感知

         。、課文比較長,但還是要留相當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生充分的讀,形式可以是多樣,自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。

         。、理清脈絡(luò),找出草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果,在學(xué)生頭腦里留下一個清晰的故事梗概,也為復(fù)述課外埋下鋪墊。

          四、合作探究,挖掘內(nèi)涵

          課文的層次理清后,就要著重引導(dǎo)學(xué)生探究課文深一層的內(nèi)涵了,這個環(huán)節(jié),我擬用小組合作、師生合作的形式,共同探討完成,主要探討以下幾個在本文中提綱挈領(lǐng)的問題。

         。、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬支箭?

         。病⒅T葛亮為什么會輕松的答應(yīng)周瑜的要求,并自愿下軍令狀?

          3、諸葛亮是怎樣借箭成功的?

         。、從課文哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?

          在合作探究的過程中,可以讓學(xué)生充分地討論,充分地讀,充分地想,在交流的過程中,也可以不拘一格地進(jìn)行觀點闡述、補(bǔ)充、辯解、甚至是辯論,在這個環(huán)節(jié)中,老師要全力當(dāng)好學(xué)生合作者,引導(dǎo)者,支持者的角色,適時的點撥,適機(jī)的補(bǔ)充,鼓勵學(xué)生人人參與,平等對話,尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內(nèi)容。

          五、復(fù)述課文

          通過以上幾個環(huán)節(jié)后,學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,復(fù)述課文則是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個小結(jié),更是一個拓展。在復(fù)述課文這個環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,可以補(bǔ)充自己個性化的觀點與評論。也可以用不同的形式來復(fù)述,如講個故事和同學(xué)合作來演一演這個故事等。

          六、課后延伸

          學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生對古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣,鼓勵學(xué)生課后自己閱讀一些名著,在晨會課或班會課時開設(shè)一個故事會或讀書會,及時了解學(xué)生的閱讀情況,激勵他們的閱讀行為。

          【板書設(shè)計】

         。保、草船借箭

          諸葛亮:欣然接受

          下軍令狀

          做好準(zhǔn)備神機(jī)妙算

          霧里借箭

          如數(shù)交付

          周瑜:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”忌妒。

          《草船借箭》語文說課稿 篇5

          【說教材】

          《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇講讀課文,故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,課文按事情發(fā)展順序敘述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜“斗智”,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人,也贊揚了他顧全大局的廣闊胸懷。

          本單元的重點訓(xùn)練項目是“分清事情的前因后果”,所以我把理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果作為教學(xué)的重點。這一重點是下單元的“前后照應(yīng),首尾連貫”的一個基點。又根據(jù)教材特點(即明暗線平行,表面上軍中需箭,造箭合情合理,實際上是妒忌才干,用軍務(wù)為難陷害)。我把理清明暗線索,體會課文諸葛亮的借箭成功原因是有知識,有計謀,有膽略作為教學(xué)的難點。

          依據(jù)試用修訂版大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點及本課教材特點和班級學(xué)生的實際情況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

         。薄⒗砬逦恼碌臄⑹鲰樞,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

         。病W(xué)會本課生字新詞。聯(lián)系上下文著重理解“神機(jī)妙算”,練習(xí)用“委托”、“輕易”造句。

         。、有感情地朗讀課文。

          這一教學(xué)既鞏固了詞句段的訓(xùn)練,又體現(xiàn)了在語言文字訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育;既重視語文知識的傳授,又不忽視技能、能力的培養(yǎng)。

          【說教法】

          “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)!币龅酱缶V的這一要求,關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

          我根據(jù)本課故事性較強(qiáng),學(xué)生較感興趣讀的特點,主要采用“自學(xué)研討法”理解課文,通過“扮演法”來復(fù)述,深化理解課文,突出人物形象,反映人物的內(nèi)心世界,突破難點。

          自學(xué)研討法也叫“引導(dǎo)法”,即自讀課文,按照教師教給的讀書方法、步驟或提出的思考題,在閱讀實踐中,從整體入手,再探究理解文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的`感情。而教師要根據(jù)教材自身的重難點,引導(dǎo)學(xué)生按“讀通──讀懂──讀會”。

          【說學(xué)法】

          通過這一課的學(xué)習(xí),教給學(xué)生樸素的學(xué)習(xí)方法──“讀”和“議”!白x”要正確、通順,直至有感情,同時通過有感情地讀,來理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會字里行間的感情!白h”中要有自己的見解,善于從互相討論、合作中獲得啟發(fā),啟發(fā)自己的思維,又巧妙地組織語言表達(dá)出來,從而內(nèi)化了課文語言,之后學(xué)到“分清事情的前因后果”的方法。

          【說教學(xué)程序】

          “轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口”。這節(jié)課我盡量減少提問,把騰出來的時間用在指導(dǎo)讀書、感悟和積累上,我是這樣安排課時的。

          第一課時,引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地讀課文,讀正確、通順之后,通過小組討論,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟人物的情感。

          第二課時,通過表演角色,分角色朗讀,讀出感情,再現(xiàn)人物形象,領(lǐng)會事情的前因后果,并注意積累運用。

          現(xiàn)以第一課時為例。

          “書讀百遍,其義自見”,我分五步來引導(dǎo)學(xué)生讀書。

          一、板書課題

          讀了這一課題,你想知道什么?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨意說,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,從而引導(dǎo)讀書。

          二、初讀課文,整體感知

         。、自由讀課文,拼讀生字,一句句地讀,把課文讀正確,讀通順,讀得快的同學(xué)可讀第二遍,直至讀得慢的讀完一遍。

         。、同桌互相聽讀(要求不讀錯字、不漏字、添字,不讀破句的。)

         。、沒得優(yōu)的同學(xué)可以起立再讀課文。

          三、出示思考題,議讀課文

         。薄⒄n文講了一件什么事?(提示可以用自己喜歡的方式簡潔表達(dá)提綱外,列小標(biāo)題,畫示意圖等方式)這是充分考慮學(xué)生的個性差異和思維的獨特性。

          2、周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬枝箭?

         。、從哪里可以看出周瑜想陷害諸葛亮?

         。、最后,周瑜的陰謀得逞了嗎?你覺得用課文中哪一個詞概括諸葛亮的特點最合適。

         。、你從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?

         。丁⒃谛〗M長帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)討論,小組推選代表發(fā)言,匯報討論結(jié)果。采用“群體合作閱讀”著眼于全體學(xué)生參與研究、學(xué)習(xí),用導(dǎo)讀提綱在于引導(dǎo)學(xué)生對課文中相關(guān)言語信息進(jìn)行提取、加工、分析,便于閱讀的理解、分析、評賞、綜合等訓(xùn)練過程,這也是真正提高學(xué)生的閱讀能力,認(rèn)識水平的過程。

         。、交流了“周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬枝箭?”和“從哪里可以看出周瑜想陷害諸葛亮?”之后,引導(dǎo)“分角色”朗讀第二節(jié)。

         。、交流到“從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算?”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀諸葛亮的語言及指揮軍事的語言,再現(xiàn)諸葛亮料事如神,胸有成竹的形象。

          比如文中的“不用問,去了就知道!

          “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”等句子比較容易把握,該用何種語氣讀。

          因為有了多次的自由讀、議讀、學(xué)生讀的興趣越來越濃厚。

          四、啟發(fā)想象,引導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述

          通過上面的讀、議,雖說教學(xué)方法簡單,教學(xué)環(huán)節(jié)單一,卻扎扎實實。對學(xué)生的鞏固反饋必不可少,如何引導(dǎo)學(xué)生來復(fù)述這個故事,激發(fā)學(xué)生的說話激情呢?我設(shè)計了這樣的復(fù)述練習(xí)。

          出示“魯肅見了周瑜,告訴他借箭的經(jīng)過”,魯肅見了周瑜,怎樣告訴他們?請你發(fā)揮想象力,把自己當(dāng)作魯肅,選一位同學(xué)當(dāng)周瑜。(同桌對說)指名說,(強(qiáng)調(diào)他們說話的語氣、神態(tài)、動作)

          五、想開去,訓(xùn)練發(fā)散思維

          在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行評價或展開聯(lián)想,或發(fā)表一定的見解,能激活學(xué)生思維的獨立性,思維的深度和廣度。而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的核心,在這里,我選擇有思維含量的發(fā)散點,啟發(fā)學(xué)生想開去,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

          出示探討題:

          如果三天之內(nèi)江面上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了,事情的后果會怎樣呢?“

         。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)對問題的看法和對課文中人物的理解發(fā)表意見。)

          六、布置作業(yè)(為下一節(jié)詞語積累做準(zhǔn)備)

          找出文中你最感興趣的段落有感情地朗讀。(這樣設(shè)計以“讀”“議”為主線,步步深入,把課堂時間充分讓給學(xué)生,既注重調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,又不忽視思維、能力的培養(yǎng)。)

          【說板書】

          這一板書圍繞本單元的重點,在簡明扼要的箭頭及提示中讓學(xué)生明了文中明、暗兩條線索,通過讀議理解課文內(nèi)容之后,學(xué)生很容易弄清事情的前因后果。

          附板書:

          向曹操借箭

          妒忌(因)

          周瑜──────→諸葛亮

          ←──────

         。ㄗ試@不如)斗智(神機(jī)妙算)

          果 借造箭暗害

          《草船借箭》語文說課稿 篇6

          一、說教材

          《草船借箭》是部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事!恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計向曹操“借”箭,挫敗了周瑜暗算,說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

          本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛,傳承民族文化,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          (一)教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

          2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

          3.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

          4.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

         。ǘ┙虒W(xué)重點

          1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

          2.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點。

          3.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

          (三)教學(xué)難點

          體會諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

          三、說學(xué)情

          由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),學(xué)生對于故事的歷史背景比較陌生,學(xué)生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度,尤其是透過文字來看清人物的性格特點并不是一件簡單的事。因此在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的,了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點,并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

          四、說教法

          在教學(xué)中以讀為本,以讀代講,以讀促思,以讀悟情;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。

          五、說學(xué)法

          引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,課堂上以讀為主,采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

          六、說教學(xué)過程

          1.激趣導(dǎo)入。

          播放大型連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入課題,并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣,調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的熱情。

          2.自主學(xué)習(xí),理清文脈。

          引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過小組合作交流完成對課文脈絡(luò)的了解,進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。

          3.合作學(xué)習(xí),深入理解課文。

          為避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況,在進(jìn)行探究交流時,引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫作順序,從“故事起因”“借箭準(zhǔn)備”“借箭經(jīng)過”“借箭結(jié)果”等幾個方面合作學(xué)習(xí)、探究交流。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流匯報外,還組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立地發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題。對于學(xué)生自己解決有困難的問題,教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生對課文內(nèi)容有深入理解的同時積累閱讀古典名著的方法,提高學(xué)生閱讀古典名著的能力。

          4.課堂小結(jié),布置作業(yè)。

          通過課堂小結(jié),使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

          要求學(xué)生運用學(xué)會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié),目的是讓學(xué)生在

          閱讀中檢驗自己閱讀古典名著的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

          七、說板書設(shè)計

          以故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書,板書內(nèi)容簡潔,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。

          草船借箭

          起因:周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

          經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

          結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。

          《草船借箭》語文說課稿 篇7

          一、說教材。

          (一)教材分析。

          《草船借箭》是部編版五年級下冊第二單元的第一篇課文,這個單元學(xué)生將開始接觸我國的四大古典名著。《草船借箭》改編自《三國演義》,這個片段故事精彩,人物形象突出,學(xué)習(xí)本課,能讓學(xué)生對《三國演義》的兩個代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語言是現(xiàn)代文,對于學(xué)生初步接觸四大古典名著來說,難度適宜,適合學(xué)生閱讀。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

          1.會認(rèn)“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,讀準(zhǔn)字音,正確讀寫詞語。

          2.分角色朗讀課文。

          3.理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機(jī)妙算,用自己的話講講這個故事。

         。ㄈ┙虒W(xué)重難點。

          重點:

          感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

          難點:

          通過具體語句感受人物特點,讀出人物個性。

          二、說教法。

          根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

          1.默讀法

          本課篇幅比較長,因此學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀,讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容,找出故事的主要人物和了解故事情節(jié)。

          2.拓展閱讀法

          課文節(jié)選自《三國演義》,為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容,可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《三國演義》,了解三國中的主要人物和情節(jié)。

          3.多媒體輔助教學(xué)法

          本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋《三國演義》以及作者羅貫中簡介,還包括課文生字、詞語等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

          三、說學(xué)法。

          本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,初讀課文,了解名著《三國演義》。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握主要人物的形象。

          四、說教學(xué)流程。

          本課的教學(xué)課時是二課時,課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:

          (一)布置預(yù)習(xí)

          1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

          2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

          (二)教學(xué)過程

          第一課時

          教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。同學(xué)們你們指導(dǎo)四大名著指哪些書嗎?今天我們要學(xué)的故事就是來自《三國演義》,提起這本書,你最先想到誰?

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,概括課文主要內(nèi)容。

          2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。

          生字:妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插

          3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。提示易錯:“曹、督、魯”下邊部分不要多寫一橫或少寫一橫。

          三、再讀課文,了解起因

          1.課件出示《三國演義》相關(guān)資料。

          2.理解題目,想一想,這篇課文按什么順序?qū)懙,重點寫了什么內(nèi)容。

          按事情發(fā)展的順序來寫的,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“借”的前因后果。

          3.指名讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的前因。

          4.讀第2-5自然段,討論交流周瑜的真正目的、諸葛亮不拆穿的原因。

          5.分角色朗讀,體會人物性格特點,評價。

          第二課時

          教學(xué)過程

          一、回顧導(dǎo)入

          上節(jié)課我們已經(jīng)了解課文大意,知道了借箭的起因,結(jié)果是(周瑜大吃一驚,長嘆道:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”)使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書神機(jī)妙算)

          二、探究課文,感悟“神妙”

          默讀第6-10自然段,找出能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方,說出理由。

          1.知天時

          “這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清!濒斆C與諸葛亮的反應(yīng)、心情。

          “第一天,不見……請到船里!闭f明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。

          2.懂地利。算準(zhǔn)借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準(zhǔn)順風(fēng)順?biāo)亍?/p>

          3.識人心。了解魯肅、曹操的性格,算準(zhǔn)時機(jī)。

          4.字句斟酌,分析人物性格,分角色朗讀。

          小結(jié):古時候的人們做事想要成功,都會講究天時、地利、人和,諸葛亮算準(zhǔn)了天時,地理條件也對他有利,又看準(zhǔn)了人心,這樣的神機(jī)妙算,怎么會不成功呢!

          三、總結(jié)對比,擴(kuò)展文本

          1.速度全文,說說周瑜哪些地方比不上諸葛亮。(課件展示,學(xué)生自由發(fā)言)

          2.總結(jié)草船借箭成功的原因。(精通天文地理,了解曹操的性格特點,考慮周全安排巧妙)

          3.用四字詞語形容故事中的人物。

          4.課件展示贊美諸葛亮的詩,學(xué)生自由說說關(guān)于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實歷史,培養(yǎng)辯證思維。

          5.讀讀閱讀鏈接,體會白話文字的不同。

          課文總結(jié)

          這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌,設(shè)計陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得勝利,使周瑜自嘆不如,突出表現(xiàn)了諸葛亮接觸的才干。

          板書設(shè)計:

          起因→周瑜妒忌諸葛亮

          經(jīng)過→神機(jī)妙算:天時、地利、人心

          結(jié)果→周瑜長嘆

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