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鄉(xiāng)村四月說課稿3篇
篇一：《鄉(xiāng)村四月》說課稿
非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的新洲來學(xué)習(xí)。雖然剛剛欣賞完來自安場(chǎng)小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級(jí)語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠(yuǎn)處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對(duì)于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。 剛才大家欣賞了，整節(jié)課向老師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達(dá)，無不顯示出勃勃生機(jī)。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛戴，“親其師則信其道”。
首先，向老師的'課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。
向老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會(huì)文,明詩意——?jiǎng)e出心裁悟意境——提升情感。步驟簡(jiǎn)單，突出了向老師簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想。
其次，教學(xué)手段多樣化
�。�、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對(duì)詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。
�。�、注重方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多音字根據(jù)意思來讀。②指導(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)
為是天底下最好的蟲，順勢(shì)問學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“�！弊�。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進(jìn)詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候就有方法可循了。
再次，向老師的課把學(xué)生放在了主體地位。
我們看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕，總是通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過質(zhì)疑，讀書，想象交流等形式，體會(huì)古詩的意思和蘊(yùn)含的意境。該站在隊(duì)伍前頭時(shí)，老師“當(dāng)仁不讓”，該排在隊(duì)伍中間時(shí)，老師順勢(shì)而人，該到隊(duì)伍后面時(shí)，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線下，不難看出學(xué)生對(duì)文本的理解沒有老師灌輸式的說教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現(xiàn)了讀中感悟，感知。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準(zhǔn)備用什么顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言表達(dá)能力。
荀子說“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉。”傳統(tǒng)語文教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”，而新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：語文是母語教育課程；應(yīng)讓學(xué)生更多在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，語文的實(shí)踐性就是要擴(kuò)大到所有與學(xué)生語言與言語有關(guān)的活動(dòng)中去了，擴(kuò)大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中
去。始終讓學(xué)生自身的語言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)語文的最基本最常用的手段。為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)�；诖宋矣幸韵聨c(diǎn)看法，供大家探討。一是向老師在引導(dǎo)學(xué)生疏通本首古詩的意思的方法不是十分恰當(dāng)，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學(xué)習(xí)古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會(huì)作者的思想感情，而不能采取簡(jiǎn)單的文本對(duì)譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì)禁錮學(xué)生的思維，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌地靈感。二是向老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，讓學(xué)生多去積累、收集類似的古詩。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有理、有利、有節(jié)地使用工具書，讓學(xué)習(xí)輔助資料發(fā)揮應(yīng)有的功效。
篇二：鄉(xiāng)村四月說課稿
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)技能目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“�！眱蓚�(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會(huì)詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。德育目標(biāo)為通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標(biāo)為通過對(duì)本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩中重點(diǎn)的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。并通過語言描述出來，感悟詩人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛。
四、說教法
作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會(huì)，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對(duì)本首詩的.內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來說是一個(gè)很好的
心理切入點(diǎn)。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。從開始接觸古詩時(shí)要求學(xué)生讀通順，讀正確，然后調(diào)動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對(duì)詩人潛字用詞的體會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們?cè)谠娭凶x出畫兒來，通過調(diào)動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會(huì)詩人情感。在后面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉(xiāng)村生活的詩，便于學(xué)生的對(duì)比和積累。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
五、說教學(xué)流程
針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟展開教學(xué)。
第一步：學(xué)習(xí)生字。
1、用動(dòng)作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、�！�。這樣可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2、簡(jiǎn)介作者翁卷,導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。
第二步：趣味練讀。
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、看大屏幕課件畫面老師范讀。
3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準(zhǔn)備起來）
4、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）
第三步：想畫面，品讀詩意
聽了老師的范讀，看著畫面，你想到了什么？其實(shí)，一首詩就是一幅畫，學(xué)習(xí)詩時(shí)不僅應(yīng)該熟讀成頌，，而且更應(yīng)該大膽想象。
在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語文知識(shí)，“綠遍山原像什么？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應(yīng)圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽
象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對(duì)語文教學(xué)來說，這是對(duì)學(xué)生語感進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)較好的手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的圖片資源在這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)文字的認(rèn)知梯度上起到了一個(gè)較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。
第四步：寫畫面，感悟詩情。
讀寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。我采用抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當(dāng)時(shí)心情。而且讓學(xué)生在品味詞句的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)做到讀寫結(jié)合。
第五步：拓展延伸，積累古詩
一節(jié)課只教一首古詩容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩進(jìn)行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。學(xué)完這首詩時(shí)，可以用這種學(xué)習(xí)方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠(yuǎn)生活在充滿古文詩意中�！多l(xiāng)村四月》就可以延伸了好幾首田園風(fēng)光的詩。倒是這節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了，作為借鑒吧。
教學(xué)反思：一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但是回望整個(gè)教學(xué)過程，我的許多思考并沒有因課堂的結(jié)束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的風(fēng)景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風(fēng)景我都用自己的眼睛拍攝下來�！彼俏页砷L(zhǎng)的一面鏡子。拍照出我每一步的風(fēng)景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個(gè)失敗的成功者。因?yàn)槲也粌H僅體驗(yàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，還得眾多名師們精彩的點(diǎn)評(píng)。我想這次活動(dòng)在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。
每當(dāng)上完一節(jié)課時(shí)的我們也許經(jīng)常會(huì)想，如果重新回到哪個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們?cè)诓蛔杂X中已經(jīng)反思起自己，不管有沒有文字呈現(xiàn)。其實(shí)有時(shí)候不是每個(gè)階段的東西都能用文字進(jìn)行表象的，有時(shí)候我們的思考也會(huì)在混沌中會(huì)出現(xiàn)一時(shí)的停滯，只能在不斷的掙扎和進(jìn)行對(duì)比中，找到自身無法達(dá)到的一些東西。我想自己應(yīng)該是徘徊在一個(gè)平臺(tái)上了，沒有豁然開朗，更沒有渾然頓悟，所以表達(dá)出的一點(diǎn)想法，也極不成熟，無需分享，匆匆一觀足亦。
每當(dāng)我靜靜坐在書桌前就會(huì)獨(dú)自思考。腦海里浮現(xiàn)出許許多多的問題：如何使學(xué)生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對(duì)文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學(xué)生，使更多的學(xué)生愛上我們的母語，沉浸其中；如何讓他們對(duì)語言文字的感覺越來越好，越來越細(xì)膩，我想，作為一名語文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)且義不容辭。
過程是美麗的！也是最艱辛的！
篇三：鄉(xiāng)村四月說課稿教案
一、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字、正確讀寫“蠶�！薄�
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
PPT、
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
二、說學(xué)情
四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但是每次讀詩都停頓不好，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開，本次設(shè)計(jì)我就是在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。
三、說理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標(biāo)，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，邊讀邊想象畫面，體驗(yàn)詩人的情感。這里的'讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達(dá)自己的情和感，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華。讀出情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào)，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
四、激發(fā)興趣，說教法
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識(shí)遷移法。四年級(jí)的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的今本方法。
3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出第二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中，體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。”語文教學(xué)，對(duì)語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
五、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)四月、山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
六、師生互動(dòng)，說程序
�。ㄒ唬�、解詩題
語文課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
�。ǘ�、知詩人
在前期的準(zhǔn)備中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩人翁卷有一點(diǎn)了解，更深入的了解需要老師補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)詩文的了解。
�。ㄈ⒆x詩文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”。
1、學(xué)生自由讀詩。
2、通過個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、品詩情
俗話說 “書讀百遍，其意自見�！币罁�(jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法。教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識(shí)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來�！皩�(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了，易于感悟，并且能運(yùn)用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、在前面有節(jié)奏朗誦的基礎(chǔ)上，借助注釋、插圖、工具書、想象詩的大意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。具體到我這節(jié)課
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖
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