人教版五年級《可能性》的說課稿
一、說教材
1、教材地位及作用
關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對可能性的認(rèn)識和理解逐漸形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況。
2、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的.生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，注重讓學(xué)生充分實踐，幫助他們對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。
3、教學(xué)目標(biāo)
我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識與能力：使學(xué)生初步體驗有事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠正確使用可能不可能一定等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。
�。�2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、驗證的過程。能夠舉例說出生活中可能發(fā)生的一些事件。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在觀察、猜想、實踐和交流的過程中，培養(yǎng)他們的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。
4、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：會用一定可能、不可能等詞語正確地描述事件發(fā)生的情況。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到不同情況下可能性的區(qū)別。
二、說教法和學(xué)法
教法：情境教學(xué)法 、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 、觀察實驗法 。
學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法，全課自始至終，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。
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