《兩個鐵球同時著地》說課稿范文
我本著以學生發(fā)展為本的思想，努力把教學內(nèi)容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發(fā)展。
一、激情導入新課
教師注意激發(fā)學生情感，用親切的語氣和學生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問，
意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學知道有關伽俐略的故事？請學生交流。激發(fā)學生的學習興趣。導入語：本節(jié)課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。
二、檢查預習，質(zhì)疑問難
1、讀課文，比一比誰讀得正確流利。
2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問難，集體討論。學生自由發(fā)言。
教師要引導學生質(zhì)疑，思考，探索，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容
根據(jù)學生提出的疑問，多媒體出示重點句：
他想：如果這句話是正確的.，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，
這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎么解釋呢？
1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學生以小組形式，討論交流。
這種多向動態(tài)的學習方式，學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。 集體討論時，教師板書：
如果那么兩個不同的結論怎么解釋？
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關語句。學生自學，小組內(nèi)解決問題。
3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關內(nèi)容。
請學生模仿伽俐略上講臺表演。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。
這樣打開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激情四溢。
4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學生討論。
正是教師正確的指導，激發(fā)了學生求知的欲望，學生從學習過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學生來說，收獲盡在過程中。
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