《做功的快慢》說課稿
一、說教材
1、教學內(nèi)容：做功的快慢
2、教材分析
《做功的快慢》一課是在學完第二章《運動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識后引入的，學生已經(jīng)知道機械功的含義，如怎樣才算做功（做功的必備條件），怎樣計算功（功的公式及單位），通過學生熟悉的生活實例，運用比較的方法，順利引入功率的概念，導出功率的公式和單位，并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識，進一步把功率教學引向生活實際。還通過信息窗關于機器銘牌中標出“功率”這一參數(shù)的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
3、教學目標：
根據(jù)《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》，結合學生的實際情況，我把本節(jié)課的教學目標確定如下：
知識目標：
1、知道功率的概念，能用比較的方法得出功率的概念。
2、知道功率單位的含義并能形成具體的觀念。
3、會計算簡單的功率問題。
能力目標：
1、使學生能從生活、生產(chǎn)中的實例說明機械功率的含義。
2、培養(yǎng)學生用比較的方法建立物理概念的能力。
情感目標：
本節(jié)充分利用學生的'生活實際，體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會的理念�；谶@個理念，制定出如下兩點情感目標：
�、倥囵B(yǎng)學生準確表達自己觀點的意識。
�、谂囵B(yǎng)學生關注生活、關注社會的意識。
4、教材的重點和難點：
功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。
二、說教法
《做功的快慢》一課是在學完第二章《運動的世界》、第五章《熟悉而陌生的力》和功的知識之后引入的，通過課本圖9－26和圖9－27示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什么方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。因此，我覺得《做功的快慢》這個課題非常適合于采用以討論為主、實驗講解為輔的教學方法。
三、說學法
教育學、心理學的研究成果表明：想學、樂學是一種內(nèi)在機制，是學生形成知識、發(fā)展能力的決定性條件。本次課改的核心目標是實現(xiàn)課程功能的轉變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標就必須三位一體地融合在具體的學生學習活動中，而不能將它們割裂開來，分別灌輸給學生。對于物理學科來說，通過富有啟發(fā)性的問題，或者用能有效地激發(fā)起問題的事物或現(xiàn)象，驅動學生積極主動地進行觀察和實驗、分析和對比，通過交流和討論，使學生得以評判自己和他人的解釋，不僅擴展自己對知識的理解，而且提高質疑、推理和批判性地思考科學現(xiàn)象的能力。通過真正的“做”科學，學生既學到知識內(nèi)容，又掌握更深入地運用和探究那些知識所必需的思維方法，使探究能力得以提高，同時形成正確的對待科學問題的態(tài)度。因此，本節(jié)課的學法確定為對比討論法。
四、說教學程序
㈠、提出問題、引入新課
在本節(jié)教學中，首先組織學生分析討論課本圖9－26和圖9－27示出兩位同學均從一樓搬運物體到三樓上的兩種情景，要求學生討論用什么方法來判定，誰做的功快，從而自然地引出功率的概念。
引導學生總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功的多少。圖9－26表示男女學生所搬的木板重量相同，克服重力所通過的距離，即高度也相同，這說明他們所做的功相等，但圖中表示出的時間，男生用了40s，而女生卻用了45s，顯然男生做功快些。圖9－27表示男女生在相同的時間即45s內(nèi)把不同的重物從一樓搬到三樓。由于他們做功所用的時間相同，但做功的多少不一樣，盡管他們克服重力方向上通過的距離相同，但男生所搬的重物比女生重，因此，男生比女生所做的功多些，故男生做功比女生要快些。
�、�、新課教學
通過上述的分析與討論，接著要求學生回憶運動快慢是用單位時間里通過的路程來表示的，進而仿照定義速度的方式來定義功率的概念，比較速度公式和功率公式 ，從中可以了解物理學中某些公式的由來。接著介紹功率的概念、功率的公式和功率的單位。根據(jù)課本表格給出的人、一些動物和交通工具的功率，讓學生對功率單位瓦特的大小有一個感性的認識。
最后引導學生閱讀信息窗，介紹機器的銘牌，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
�、�、小結、鞏固
根據(jù)板書的內(nèi)容，對本節(jié)課的知識進行小結
激趣鞏固：測算自己的功率
討論下面幾個問題：
�、判枰獪y量哪些物理量？
�、菩枰男⿲嶒炂鞑�？
⑶測算步驟有哪些？
�、扔涗洈�(shù)字的表格怎樣設計
引導學生完成上述問題，并課后完成測算自己功率的探究工作。
注：在課題探究任務完成后，讓各探究小組充分展示自己的實驗結果。這個結果可以是實驗過程的展示，也可以是語言匯報（包括實驗數(shù)據(jù)），還可以是理論推導過程�？傊屆總�學生都有充分的機會作交流，并且認真聽取其他學生的意見，讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。最后要求學生寫出簡單的探究報告。在編寫探究報告、設計表格和實驗裝置等工作中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點。
�、�、布置作業(yè)
完成本節(jié)課后的作業(yè)：1、2。
思考本節(jié)課后的“請?zhí)釂枴薄?/p>
五、教學評價
通過討論、對比以及實驗探究活動，讓學生親身經(jīng)歷探究的整個過程，既培養(yǎng)了學生的交流與合作的能力、實驗探究能力和理論探究能力，又在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識，還在探究性學習中培養(yǎng)了學生的搜集證據(jù)、分析與處理信息和交流與合作的能力。由于全班的學生程度各異，在理論探究這個過程中出現(xiàn)的情況可能會比較多，要幫助他們分析原因，培養(yǎng)學生之間的交流與合作的精神，學會與人溝通，培養(yǎng)學生的綜合素質。
附 板書設計
第四節(jié) 做功的快慢
1、怎樣比較做功的快慢
功率是用來表示物體做功快慢的物理量。
2、功率與功率的測算方法
�、俟β实母拍睿�
功率等于單位時間內(nèi)物體做功的多少。
�、诠β实墓剑�
P：功率，W：功，t：時間。
�、酃β实膯挝唬和咛兀ê喎Q瓦），用符號W表示。1J/s=1W。
常用單位：千瓦（kW），1kW=1000W。
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