《電功》說課稿
本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。
一、 教材分析
1、 本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學概念(電功和電功率),一個重要的電學定律(焦耳定律),這些知識不僅是進一步學習電學的基礎,而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點,一是綜合性強,不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課,講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎,同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學知識的擴展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、 教學目標。
根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點和認知水平,結合教材,本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學目標如下:
知識目標:
(1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
(2)掌握電功的公式W=UIt
。3)知道電功的單位。
。4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
能力目標:
。1)培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
。2)培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標: 結合“一度電的作用”的教學,向學生滲透節(jié)能意識。
3、 重點與難點。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關,必須通過教師適當?shù)攸c撥才能完成,所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。
二、 教學程序設計
根據(jù)自己的教學經驗,本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個實物(電能表)和一個實驗(電動機提升重物)引出電功這個概念,這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生,而且與學過的知識(機械功)也有聯(lián)系,同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實質時,我強調電流做功要引起各種變化:或牽引物體運動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段,讓學生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關時,由于書中的實驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實驗
最后總結的探索式教學模式。另外,在實驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學中常用的控制變量法,還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。
在電能表的.教學中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。
為了鞏固電功的概念,我設計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習,使學生對電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓練(練習題另附),目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。
小結中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位,引導學生從知識、方法、思想三個方面總結,這樣,既強化了所學的知識,又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的,教學中以實驗為基礎,結合學生的思維特點,充分發(fā)揮教師的主導作用,以概念的認識為主線,運用實驗、微機等多種教學手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學生。
三、 教學體會
通過這節(jié)課的教學,我有以下幾點體會:
1、 作為一門科學的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學中,我通過猜想,實驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、 這節(jié)課的內容,表面上看較簡單,學生學習也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點:一個是從力學的功過渡到電功;另一個是在定性實驗后直接給出電功公式,這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象,擴展知識的外延,至于其更本質的屬性,學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習,這里不必講得過細、過深 。
3、 教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結,我都盡力設計適當?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
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