《物體的形狀改變以后》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見(jiàn)的力——彈力的研究。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。
2、了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。
4、正確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、樂(lè)于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛(ài)科學(xué)；
2、體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。
學(xué)法：個(gè)人操作法，問(wèn)題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的'：
首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見(jiàn)的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。
其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)。
第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。
總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。
課開(kāi)始后，其過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┪议_(kāi)始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問(wèn)：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。
（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過(guò)的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。
（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問(wèn)：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來(lái)形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。
�。ㄋ模┭菔臼掷瓘椈蓪�(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長(zhǎng)度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(zhǎng)？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無(wú)法恢復(fù)原來(lái)的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說(shuō)明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。
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