守財(cái)奴說課稿

守財(cái)奴說課稿

　　一、 關(guān)于教材

　　教版高中語文第三冊(cè)第三單元的 一篇講讀課文，屬于《大綱》規(guī)定的 基本篇目；該單元是高中六冊(cè)課本四個(gè)小說單元的 第一個(gè) 單元，因此，它是與初中小說學(xué)習(xí)的 焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的 伸展點(diǎn)。本單元的 教學(xué)重點(diǎn)是人物形象和 環(huán)境�！妒刎�(cái)奴》處于這一單元中 的 第二篇，是鞏固上一課所學(xué)的 知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、受新的知識(shí)信息、發(fā)展能力，向課內(nèi)課外閱讀過渡的重要一環(huán)。根據(jù)《大綱》對(duì)這一單元的 要求，結(jié)合本單元的重點(diǎn)以及本文特色，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：（出示幻燈片）：

　�、呕�礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞，了解有關(guān)巴爾扎克小常識(shí)；

　�、苹�本能力目標(biāo)：a。了解本文通過富有個(gè)性的 語言描寫、生動(dòng)的動(dòng)作描寫、傳神的細(xì)節(jié)描寫�？虅澣宋锏膶懛�；b。理解葛朗臺(tái)這個(gè)人物性格的 社會(huì)意義。

　�、撬枷虢逃�目標(biāo)：深刻理解馬克思、恩格斯指出的 “資產(chǎn)階級(jí)撕下了 罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的 面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的 金錢關(guān)系。”這句話的 含義，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)金錢的 罪惡。

　　關(guān)于教學(xué)的 重點(diǎn)和 難點(diǎn)：（出示幻燈片）重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“放大了貪欲”的 人物形象的 塑造方法，這點(diǎn)目標(biāo)的 確定是基于本文的 寫作特點(diǎn)和本單元的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)有兩點(diǎn)，第一是理解人物形象的 社會(huì)意義，處于作者在塑造葛朗臺(tái)這個(gè) 人物形象是采用了放大的 手法，屬于藝術(shù)思維上 的 變形，因此學(xué)生在接受人物的社會(huì)意義上有點(diǎn)障礙；第二是葛朗臺(tái)妻子形象的 塑造，以及所反映出來的作者世界觀的 局限，因?yàn)檫@涉及到西方宗教等方面，與學(xué)生的 具體生活有區(qū)別。

　　二。關(guān)于教法

　　結(jié)合《大綱》內(nèi)容，考慮到課文特點(diǎn)，以及高中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合教者自身特長，從這樣幾個(gè) 角度來考慮教法：

　　首先談?wù)勗O(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)思想。高中小說無論以篇幅還是思想、內(nèi)容量都是初中小說無法比擬的。因此進(jìn)入高中以后，教給學(xué)生一套完整的 小說閱讀欣賞的. 方法應(yīng)該成為設(shè)計(jì)教法的 出發(fā)點(diǎn)；在教學(xué)環(huán)節(jié)的 設(shè)計(jì)中應(yīng)落實(shí)“雙基”，避免小說中架空分析，應(yīng)該是設(shè)計(jì)教法的 一個(gè)注意點(diǎn)。那么從這個(gè)角度出發(fā)，德國根塞因范例教學(xué)的原則正好適應(yīng)了這種教學(xué)的需要，所以在整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)上我考慮采用了根塞因的教學(xué)原則方法，而在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上結(jié)合本文特點(diǎn)，有意識(shí)地參照了美國克洛德的程序教學(xué)法的原則。

　　其次關(guān)于具體的教學(xué)法有四（出示幻燈片）：第一點(diǎn)是單元整體目標(biāo)教學(xué)法；第二點(diǎn)是默讀、誦讀、整體感知課文的教學(xué)法；第三點(diǎn)是引讀教學(xué)法；第四點(diǎn)是以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合的教學(xué)法。

　　最后談?wù)勗O(shè)計(jì)這些教法的依據(jù)。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意到與初中小說的銜接，那么就必須給學(xué)生指明努力的方向，落實(shí)語言因素，從這個(gè)角度設(shè)計(jì)了教學(xué)法一；《大綱》規(guī)定，高中學(xué)生要逐步提高自學(xué)能力，講求閱讀速度，據(jù)此設(shè)計(jì)了教法二；從心理規(guī)律上看，高中學(xué)生感知水平較高，有明顯的目的性和自覺性，能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和主要細(xì)節(jié)，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的前后鉤連中去比較辨析，這一點(diǎn)既合乎于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又符合《大綱》對(duì)這個(gè)單元培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力的規(guī)定，據(jù)此設(shè)計(jì)了教法三；而教法四的設(shè)計(jì)是從遷移規(guī)律的角度出發(fā)的。

　　二、 關(guān)于學(xué)法

　　《大綱》規(guī)定要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，據(jù)此設(shè)計(jì)以下三點(diǎn)（出示幻燈片）：

　　1． 學(xué)習(xí)小說人物形象的分析方法

　　因?yàn)榻虒W(xué)不是要教懂，而是要教會(huì)。課本不是教材，而是學(xué)材，因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此而掌握彼的方法就顯得非常重要。

　　2． 比較分析的閱讀方法

　　比較分析有橫比有縱比，在這里主要是指一類文章之間的 比較，這切合于這個(gè)單元的教學(xué)要求。

　　3． 口頭評(píng)述的表達(dá)能力

　　《大綱》以及編者對(duì)這個(gè) 單元的聽、說、讀、寫規(guī)定為：要引導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)論人物形象為折腰內(nèi)容的文學(xué)短評(píng)，要口頭評(píng)述人物形象，同時(shí)對(duì)不同意見進(jìn)行辯論。據(jù)此設(shè)計(jì)了 學(xué)法三。

　　三、 關(guān)于教學(xué)程序

　　教學(xué)程序分兩點(diǎn)：一是對(duì)課文的總體設(shè)想：一是范例課型的具體程序。

　　總體設(shè)想：準(zhǔn)備安排三課時(shí)，第一課時(shí)在學(xué)生初步感知課文大意的基礎(chǔ)上，去教讀、精讀其中的一個(gè)情節(jié)片段，目的是要通過示范分析給學(xué)生一種閱讀小說的方法，而這篇文章的三個(gè)片段有相當(dāng)獨(dú)立性（即示范課型）；第二課時(shí)主要是教讀、輔讀相結(jié)合，研究其余的情節(jié)片段，注意落實(shí)第一節(jié)課所運(yùn)用的方法，實(shí)際上就是將第一節(jié)課教給學(xué)生的方法在第二節(jié)課中給學(xué)生嘗試著運(yùn)用，教師注意指導(dǎo)；第三課時(shí)主要安排了一個(gè)遷移訓(xùn)練。首先是學(xué)生分組討論小說的人物形象的刻畫，提供四個(gè)題目四個(gè)小組分別討論。如一個(gè)小組討論“以一目盡傳精神”看巴爾扎克怎樣畫人的眼睛；一個(gè)小組討論“我看葛朗臺(tái)的言行”；一個(gè)小組討論“從搶奪梳妝匣看葛朗臺(tái)”；還有一個(gè)小組討論“談詐騙繼承權(quán)中葛朗臺(tái)的心理刻畫”。20分鐘時(shí)間討論；再有20分鐘由各小組派1—2個(gè)代表到講臺(tái)上發(fā)表對(duì)人物形象的看法，最后留5分鐘全班進(jìn)行討論。這是整體上三節(jié)課的具體安排。目的是要體現(xiàn)出整體到局部，在由局部回整體的過程。

　　第二點(diǎn)，談一談范例課型即第一課時(shí)的具體操作程序，主要是考慮到一個(gè)三步五環(huán)型的教學(xué)課型。（出示幻燈片）

　　第一步：定向明標(biāo)。

　　第二步：思、辨、掌握。（在這中間體現(xiàn)5個(gè)環(huán)節(jié)）

　　1、 介紹整個(gè)情節(jié)的背景————落實(shí)目標(biāo)1

　　2、 感知全文—————————落實(shí)目標(biāo)2中的a

　　3、 簡析片段—————————落實(shí)目標(biāo)2a，教法4，學(xué)法1

　　4、 精讀人物形象塑造—————落實(shí)目標(biāo)2a，以及教學(xué)重點(diǎn)和教法3，學(xué)法1、2

　　5、 了解人物形象的意義————落實(shí)目標(biāo)3，教學(xué)難點(diǎn)以及目標(biāo)2b

　　第三步：評(píng)價(jià)，小結(jié)

　　是就這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)和具體操作目標(biāo)的小結(jié)。

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