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《變壓器原理與結構》說課稿
摘 要：本文對“變壓器原理與結構”從教學大綱、教學重難點、教學方法以及教學過程進行了詳細闡述，為一線機電機械教學開展專業(yè)課程教學提供對比參照，拋磚引玉，促進教學質量的提高。
關鍵詞：變壓器 機電機械專業(yè) 技工院校 說課稿
一、說教材
“變壓器原理與結構”一課是陳小虎主編、高等教育出版社出版的《電機與變壓器》第五章第一節(jié)的內容。該門教材是國家高職院�！笆濉币�(guī)劃教材，實踐性強，通俗易懂。
1.教學大綱
根據(jù)電機與電壓器課程的教學計劃要求，該課教學的主要內容是有關變壓器原理與結構的，即要求學生理解變壓器的工作原理、變壓器的內部結構以及工作效率等。
2.教學重點、教學難點以及突破方法
本節(jié)課的教學重點為：在電壓器工作過程中，采用一次繞組方式與二次繞組方式時電壓的比值等于它們之間線圈匝數(shù)的比值。
本節(jié)課的教學難點為：怎樣利用本節(jié)課學到的知識解決實際問題，即教會學生怎樣進行解題。為了突破難點，本節(jié)課選擇幻燈片演示四道題目，并且給出解題過程。通常采用多媒體教學法（說教學過程中會詳細說明準備過程）。
3.教學目標
第一，知識目標方面。本節(jié)課要求學生了解變壓器的工作原理，掌握變壓器的基本結構，會利用所學知識解決實際問題。
第二，素質目標方面。本節(jié)課著重于培養(yǎng)學生的獨立自主能力，促進學生分析問題和解決問題能力的提高。
第三，情感目標方面。本節(jié)課著重于提升學生學習的積極性、師生關系的和諧性以及促進學生課后自習習慣的養(yǎng)成等。
二、說教法和學法
1.學情分析
筆者傳授該課程的對象是技工院校機電機械專業(yè)大二的學生。這些學生已經具備一定的電工和電子基礎知識，為該課程的學習奠定了堅實的基礎。但是由于技工院校學生基礎比較差，學習主動性比較低，他們不喜歡抽象式教條，喜歡直觀形象的教學模式。
2.教法
本節(jié)課應該始終貫徹以學生為主、教師為輔的原則，讓學生主動學練，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效果。為此本課可以采用的教法主要有：使用案例教學法，使學生更加明白變壓器的工作原理；使用實物教學法，使學生能夠掌握變壓器的內部結構；使用多媒體教學法，向學生演示題目以及解題過程，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，并且能夠節(jié)省時間，提高教學效果和教學質量。
3.學法
提問法：教師向學生提出幾個與教學重點和難點緊密相關的問題，讓學生思考，調動學生學習積極性，更好地突破教學重點和難點，順利完成教學任務。
課堂解題法：讓學生在黑板上進行板書解題，提高學生的動手能力和計算能力。
三、說教學過程
本節(jié)課可以分成五個部分，總課時為45分鐘。
第一步：舉例說明，實物拆裝（5分鐘）。
可以向學生舉例現(xiàn)實生活中變壓器的使用領域以及使用的重要性，激發(fā)學生學習熱情。拆解變壓器，讓學生了解普通變壓器的基本結構。用多媒體向學生展示變壓器雙繞組結構時主要有心形以及殼形兩種形式。
第二步：講故事和提問題，讓學生明白變壓器的基本功能（15分鐘）。
為了使學生明白變壓器的基本功能，向學生提出這些問題：現(xiàn)在已經廣泛使用電力變壓器，為什幺還要研究開發(fā)電子變壓器？電力變壓器與電子變壓器之間有什幺區(qū)別與聯(lián)系？沒有標志的電源變壓器通過怎樣的辦法使其能夠得到利用？直流電能夠在變壓器中使用嗎？通過講故事和提問題，讓學生明白采用一次繞組方式與二次繞組方式時電壓的比值等于它們之間線圈匝數(shù)的比值，刪去教材中繁瑣的論證說明變壓器變壓作用。不過，教師在課堂中也要強調，如果學生感興趣，可以在課外自主學習，了解變壓器變壓作用的推導過程。
第三步，多媒體教學，使學生了解變壓器工作原理（10分鐘）。
多媒體教學材料需要教師課外精心準備，結合大綱要求，圖文并茂地向學生展示變壓器工作原理。
第四步，多媒體教學，向學生講解典型樣題（10分鐘）。
將事先準備好的典型樣題通過播放幻燈片的形式演示給學生看。題目演示時，先要求學生獨立完成，學生思考后，再播放解題過程，讓學生比對校正。該部分教學安排是因為考慮到技工院校學生基礎比較差，通過加強練習鞏固消化知識。
第五步，小結（5分鐘）。
對教學內容進行歸納總結，有助于學生進一步消化知識�？偨Y過程中還要對主要內容進行板書，比如將重要概念、重要結論以及解題方法等在黑板上呈現(xiàn)給學生，進一步鞏固學習內容。本節(jié)課的主要內容為：了解了雙繞組變壓器結構具有心形和殼形兩種結構模式；變壓器磁路主體鐵心是電路主體繞組；一次繞組方式與二次繞組方式時電壓的比值等于它們之間線圈匝數(shù)的比值。
四、教學反思
在完成教學任務的同時，又能提高課堂教學的趣味性、激發(fā)學生的興趣，從而使得學生能夠主動參與到教學過程中來，這是筆者一直思考并為此努力的方向。
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