《二氧化碳》說課稿范文
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《二氧化碳》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《二氧化碳》說課稿 1
親愛的各位老師：
您們好！今天我要說課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)亮點(diǎn)這六個(gè)方面來講解。
一、教材分析
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)這3個(gè)方面來展開進(jìn)行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動密切相關(guān)，同時(shí)又是生活中常見物質(zhì)。經(jīng)過前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學(xué)習(xí)，學(xué)生對二氧化碳有了初步的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個(gè)教材體系中起到承上啟下的過渡作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程特點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：
知識與技能方面：
�。�1）掌握二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。
過程與方法方面：
�。�1）通過對二氧化碳?xì)怏w的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及對知識的歸納總結(jié)能力。
�。�2）通過對二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究以及小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作能力。
�。�2）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學(xué)方法、STS內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)原理。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是九年級學(xué)生，他們在第二單元“們周圍的空氣”課2“氧氣”的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)知道認(rèn)識一個(gè)物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)，并且通過實(shí)驗(yàn)探究的形式得知該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學(xué)習(xí)二氧化碳。另外，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和具備一定的化學(xué)知識積累儲備。好奇心、求知欲較強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作起很好的幫助。但是學(xué)生的化學(xué)思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過小組交流，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、教法學(xué)法
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的.相互作用，為了取得有效的教學(xué)效果，教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實(shí)驗(yàn)探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問題探究法等教法學(xué)法。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學(xué)生聽到飲料漏氣的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考問題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
�。�1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學(xué)生的感性認(rèn)識，提出問題“我們?nèi)祟惢蛘邉游锖粑笈懦龅臍怏w是什幺？”并且要求學(xué)生現(xiàn)場呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強(qiáng)調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)干冰的知識。并且聯(lián)系生活，運(yùn)動后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳?xì)饣瘞ё叽罅康臒岬脑恚⒏嬲]學(xué)生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接著，利用推理法：二氧化碳的相對分子質(zhì)量44大于空氣的相對分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過程中上層蠟燭先熄滅。學(xué)生在日常生活中認(rèn)識到漏斗是倒水的工具，從而使學(xué)生從感性上認(rèn)識二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)”。向裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識的能力。
�。�2）二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn)，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學(xué)性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進(jìn)入深的礦井要進(jìn)行燈火檢驗(yàn)等。體現(xiàn)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學(xué)變化。將學(xué)生分成4個(gè)小組，小組合作交流，實(shí)驗(yàn)探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳?xì)怏w中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳?xì)怏w中。并由各小組代表展示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分析對比：水、CO2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，H2CO3=H2O+CO2↑。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及化學(xué)方程式書寫能力。
引導(dǎo)學(xué)生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O這一反應(yīng)原理，并且告訴學(xué)生這用于檢驗(yàn)CO2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和所學(xué)二氧化碳的知識，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺上分享自己的見解。最后，自然引出二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
五、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)采用提綱式結(jié)構(gòu)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象，有利于學(xué)生掌握知識。
六、教學(xué)亮點(diǎn)
1.利用實(shí)驗(yàn)探究和小組交流，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得更好的教學(xué)效果；重新調(diào)整教學(xué)順序，便于學(xué)生理解。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
《二氧化碳》說課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的xx號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開說課。
一、教材分析
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
二、學(xué)情分析
我所面對的是九年級的'學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能說出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄟ^渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）
五、教學(xué)方法
六、教學(xué)過程
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。
首先，提問制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗(yàn)過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
七、板書設(shè)計(jì)
最后介紹一下我的板書設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
《二氧化碳》說課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
大家下午好！我是來自涼城縣第三中學(xué)的化學(xué)教師xx，我說課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第三節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》。本節(jié)課我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程及教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
1、教材地位和作用
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取這節(jié)課則在本書乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取某種氣體時(shí)，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的最好范例。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也初步具備。此時(shí)，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時(shí)機(jī)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初三年級學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�、� 知識與技能目標(biāo)
�、� 了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
�、� 掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
�、� 過程與方法目標(biāo)
�、� 通過探索實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。
�、� 讓學(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動 。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
① 通過實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。
�、� 通過實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的'自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
�、谔骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法 。
4.教學(xué)器材
本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過小組間的對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識。
二、教法分析
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，本節(jié)課的教學(xué)主要采用以學(xué)生的活動為主線，在教學(xué)中我準(zhǔn)備：
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動式教學(xué)法：
教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。
通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
三、學(xué)法分析
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸? 碳酸鈉不能代替大理石? 等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。
四、 教學(xué)過程：
這節(jié)課教學(xué)著重實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與性，因?yàn)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)是獲得知識技能最佳的途徑。另外，教學(xué)過程中設(shè)置了多個(gè)探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。
下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個(gè)步驟：
1、懸疑
這節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個(gè)小故事：很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的澤地：每當(dāng)獵人牽著狗通過的時(shí)候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一個(gè)著名的屠狗洞，傳說洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞中安然無恙，狗卻死亡。
這兩個(gè)故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎? 大家想不想抓住這妖怪呢?
從而引出課題——二氧化碳制取的研究。
2、溫故知新
課上展示一組實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的信息：
三種方法、兩套裝置; 檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進(jìn)而為探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳做好知識準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)、收集的方法進(jìn)行提問，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。
3、合作探究
內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸
2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、裝置的確定
1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型
2、收集裝置：向上排空氣法
三、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿
1、檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
2、驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
當(dāng)然，在教學(xué)后我還將進(jìn)行反思，我的授課還有哪些不足，我的方法是否得當(dāng)，學(xué)生的掌握程度如何？以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)，謝謝各位評委老師， 我的說課到此為止。
《二氧化碳》說課稿 4
一、說教材
1、教材的地位和作用
本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本課題的內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了有趣的探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識十分有益。二氧化碳和人類生存和社會發(fā)展關(guān)系密切，能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的作風(fēng)。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
⑴知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
⑵過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立辨證地客觀地看待事物的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗(yàn) 。
4、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)自然、初中生物等課程中，對于二氧化碳已有一定的了解，它是空氣成分之一、能使澄清石灰水變渾濁、植物光合作用離不開二氧化碳等。學(xué)生學(xué)起來親切、易于理解和接受。
三、說教法
創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法、閱讀討論法
五、說教學(xué)程序
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組（4人為一小組）：新制二氧化碳、雪碧、試管、紫色石蕊試液、醋酸、鹽酸、酒精燈、試管夾、火柴、吸管、石灰水、教師準(zhǔn)備：一個(gè)裝滿二氧化碳的可樂瓶、水、燒杯、蠟燭、火柴、二氧化碳、試管、導(dǎo)管、澄清石灰水、集氣瓶。
知識認(rèn)知過程：
1、通過大家熟悉的熱點(diǎn)問題“溫室效應(yīng)”引入主題；
2、探究CO2的物理性質(zhì)；
3、探究CO2的化學(xué)性質(zhì)；
4、暢所欲言CO2的用途。
實(shí)驗(yàn)探究過程：提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)探究→討論與交流→歸納與總結(jié)
�。ㄒ唬┮胫黝}
[學(xué)生觀看] 有關(guān)全球變暖的圖片
[提出問題] 你能說出造成全球變暖罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>
[學(xué)生聯(lián)想] 二氧化碳
[教師引入] 你了解CO2嗎，下面讓我們認(rèn)識一下CO2吧！
�。ㄒ詿狳c(diǎn)問題為切入點(diǎn)，引入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性質(zhì)
探究活動1、教師展示一瓶二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生觀察、歸納：
二氧化碳是一種無色、沒有氣味的氣體。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力）。
探究活動2、二氧化碳密度的探究
[教師引導(dǎo)]： 基于上節(jié)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)生了解到收集CO2采用向上排空氣法，可推知CO2密度大于空氣的密度。你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論嗎？
[學(xué)生探究預(yù)設(shè)]：實(shí)驗(yàn)
1）、吹氣球，讓充滿CO2 的氣球在空氣中漂浮，觀察現(xiàn)象。
2 ）、將盛滿空氣和CO2的集氣瓶分別放在托盤天平的左、右兩盤上 ，觀察現(xiàn)象。
3）、制取一瓶CO2 ，并倒入盛有燃著的高低不同的兩根蠟燭的燒杯內(nèi)，觀察現(xiàn)象。（注意操作，要求CO2 從旁邊倒入）。
[師生評價(jià)]：哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明你的結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)1）：不可行，氣球內(nèi)所充氣體密度大于或等于空氣密度時(shí)，氣球均會下沉；
實(shí)驗(yàn)2）：可行，
[教師設(shè)問]要保證實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)時(shí)需滿足什么條件？
[學(xué)生活動]分析、討論
實(shí)驗(yàn)3）：可行，（注意二氧化碳從燃著的蠟燭旁邊倒入）
[結(jié)論]：①二氧化碳的密度大于空氣的密度。②CO2 不能燃燒，一般不支持燃燒。
�。ㄗ寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會合作、學(xué)會交流，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生解決問題的方法不是唯一的，要善于思考）
探究活動3、二氧化碳溶于水的探究
[教師設(shè)問]：在日常生活中，我們會遇到過這樣的.情景，打開雪碧汽水的時(shí)候，會冒出大量氣泡，這種氣體是什么呢？
[學(xué)生猜想]：二氧化碳
[教師追問]：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？它說明什么呢？
[學(xué)生探究]：聯(lián)系前面所學(xué)知識，用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把導(dǎo)管另一端伸進(jìn)盛有石灰水的小燒杯中，振蕩汽水瓶，觀察現(xiàn)象，分析討論。
[學(xué)生推理]打開瓶蓋→瓶內(nèi)壓強(qiáng)減小→CO2逸出→澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：CO2 能溶解于水中。
[教師提問]：你還能設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶解于水嗎？
[學(xué)生活動]：學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn) [1] 把充滿CO2 的試管倒插在水槽的水中。
實(shí)驗(yàn) [2] 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞緊瓶塞，振蕩。
現(xiàn)象1 、試管內(nèi)液面上升。 現(xiàn)象2 、瓶子癟了。
�。▽W(xué)生在討論、交流中，思維處于活躍狀態(tài)，動手操作實(shí)驗(yàn)極大的激發(fā)求知欲）。
[學(xué)生歸納]：二氧化碳的物理性質(zhì)。
�。ㄈ�、探究二氧化碳化學(xué)性質(zhì)
由前面的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)可知：CO2不燃燒，一般不支持燃燒。
探究活動1、CO2與水的反應(yīng)
[教師設(shè)問] CO2溶于水的過程中有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[學(xué)生猜測]：①有。 ②沒有。
�。ぐl(fā)學(xué)生探究的渴望）
[教師實(shí)驗(yàn)]
�、� 向兩支盛有紫色石蕊溶液的試管分別滴入稀醋酸，稀鹽酸。
② 向上述實(shí)驗(yàn)中變癟的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
觀察現(xiàn)象①、②中的溶液都變紅色。
[信息]：石蕊是一種色素，遇酸變紅色。石蕊溶于水形成的溶液稱為石蕊溶液。
[學(xué)生認(rèn)知]：鹽酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液變紅。
[教師提問]：塑料瓶中的哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅的呢？
[學(xué)生猜想]：①水，②二氧化碳，③水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物
[教師追問]：怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明上述的猜想呢？
[師生活動]：結(jié)合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的結(jié)論。
[學(xué)生活動]：（學(xué)生思考，交流，學(xué)生獨(dú)立探究）學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
取兩朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小紙花
實(shí)驗(yàn) ①把干燥紙花放入盛CO2瓶中，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn) ②向浸染過石蕊溶液的干燥紙花噴水后再放入盛CO2的瓶中，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生推理]：得出結(jié)論：
CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液變紅色，
CO2 與水反應(yīng)的產(chǎn)物是一種酸，它能使紫色石蕊變紅色。
[學(xué)生歸納]：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液變紅色。
CO2 +H2O=H2CO3
[教師提問]：將上述實(shí)驗(yàn)中變紅的小花烘干會有什么變化呢？
[學(xué)生活動]思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。分析原因，互相交流操作設(shè)想。
�。ò阉伎歼�給學(xué)生，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論
[學(xué)生歸納]：碳酸受熱分解，是一種不穩(wěn)定的酸。 H2CO3＝H2O+CO2↑
探究活動2、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)
[教師活動]：展示一瓶久盛澄清石灰水的細(xì)口瓶，讓學(xué)生觀察瓶壁上的現(xiàn)象，并解釋。
[學(xué)生活動]：回憶生物課上學(xué)的知識進(jìn)行交流、討論，分析原因。
[學(xué)習(xí)歸納]：二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O
[教師指導(dǎo)] ：< 檢驗(yàn)CO2的重要方法 >
�。ㄋ模�、二氧化碳的用途
[教師設(shè)問]：同學(xué)們結(jié)合所學(xué)CO2的性質(zhì)討論它的功與過？
[學(xué)生活動]：閱讀教材115—116頁內(nèi)容，然后暢所欲言。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗(yàn)到知識的學(xué)以致用，意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性）。
[教師提問]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？
�。▽W(xué)生、談收獲。）
[學(xué)生小結(jié)]：CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。
（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和辨證地看待事物的思想）。
知識應(yīng)用
1、新建房屋內(nèi)墻生個(gè)炭火盆，為什么墻壁會大量出“汗”？寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
2 、進(jìn)入久未開啟的菜窖，應(yīng)該怎么辦？
3 、如何用三種方法將空氣和CO2區(qū)別開來。
�。ㄍㄟ^上述問題的設(shè)置，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生意識到化學(xué)就在我們身邊。）
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