我的苦與樂(lè)說(shuō)課稿
《我的苦與樂(lè)》是北京版第12冊(cè)的一篇單元習(xí)作。它雖然與本單元的課文主題沒(méi)有太大的關(guān)系，但是與本單元的口語(yǔ)交際話題聯(lián)系緊密。因此，我把口語(yǔ)交際與作文指導(dǎo)巧妙融合在一起進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。
依據(jù)跨越式中高年級(jí)單元整體教學(xué)模式，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的主題作文指導(dǎo)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)巧妙融合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)寫(xiě)作，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
上課伊始，我通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受別人對(duì)快樂(lè)的看法，使學(xué)生對(duì)快樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上引出口語(yǔ)交際的話題，啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際，在小組內(nèi)、在全班交流自己的想法。老師參與其中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真正的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待生活，在生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，感受快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)生習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
正確審清題目是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生正確理解什么是快樂(lè)的基礎(chǔ)上，我出示作文題目，引導(dǎo)學(xué)生自主審題，使學(xué)生明確要通過(guò)具體事例寫(xiě)出“我”的“苦”與“樂(lè)”，并且，“苦”與“樂(lè)”之間是有聯(lián)系的。再引導(dǎo)學(xué)生從多方面選材，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，選材更加廣泛。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)展閱讀是跨越式教學(xué)的一大特色。在擴(kuò)展閱讀中，我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行分析，做到有祥有略。通過(guò)重點(diǎn)分析一篇例文總結(jié)出寫(xiě)法及這篇文章安排材料的方法。第二篇例文與例文一的對(duì)比閱讀又使學(xué)生知道，同樣的內(nèi)容可以用不同的方法安排材料。第三篇文章意在使學(xué)生知道“苦中盼樂(lè)”的結(jié)構(gòu)。這樣，通過(guò)對(duì)三篇例文的分析，總結(jié)出習(xí)作要求及安排材料的方法，學(xué)生感到寫(xiě)作有章可循，有法可依，心中有數(shù)。在剖析三篇例文的基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)得方法，又讓學(xué)生自主擴(kuò)展閱讀幾篇文章，同時(shí)思考構(gòu)思自己的習(xí)作，為作文做好充分準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，開(kāi)闊了思維，明確了方法。
學(xué)生在網(wǎng)上自主創(chuàng)作，把自己的文章上傳到平臺(tái)上，老師和學(xué)生能夠方便地瀏覽每一個(gè)學(xué)生的文章。老師找一名同學(xué)的文章作為例文，引導(dǎo)學(xué)生從安排材料和本次習(xí)作要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生做點(diǎn)評(píng)示范。為課下學(xué)生自由瀏覽，回帖點(diǎn)評(píng)做了很好的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的評(píng)改能力。
綜觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得，本節(jié)課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想�？谡Z(yǔ)交際中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維，為學(xué)生自主選材提供了依據(jù)。剖析例文時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)出習(xí)作的要求以及安排材料的方法。練說(shuō)提綱時(shí)，讓學(xué)生自己選材、小組交流、互相補(bǔ)充。處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體，處處體現(xiàn)了扎實(shí)的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。
課后，我看了孩子們的習(xí)作，選材多樣，表現(xiàn)了他們豐富的生活。能夠較好地安排寫(xiě)作材料。但少數(shù)學(xué)生的文章寫(xiě)得不夠具體，沒(méi)有真情實(shí)感，還需老師課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
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