《多位數的讀法》說課稿范文
一、說教材：
1、教學內容：人口普查
2、地位和作用
本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對多位數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今后的學習和生活打下基礎。
3、教學目標
（1）知識目標：
認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系；掌握億以內數位順序表及讀數方法。
（2）能力目標：
培養學生的觀察、分析、類推、概括能力。
（3）情感目標：
讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。
4、教學重點：
掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。
5、教學難點：
每一級中間或末尾有0的數的讀法。
二、說學情：
本班多數學生已經養成良好的學習習慣，積極發言，自主探究，合作交流，小組學習有效，師生配合融洽，發揮學生的主體作用，做到收放自如。無論從學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的.教學設想，只要教師引導，點撥到位，能較好地完成教學目標。
三、說教法、學法：
"教學有法，但無定法，貴在得法"。俗話說"授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用"，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，我準備采用以下教學方法。
通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，借助課件，把課本知識進行分類演變，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。
四、說教學程序：
一：創設情境，激發學習興趣。
師：我們在三年級學過萬以內數的讀法，還記得嗎？
1、 讀出下面的數：
2465 7300 8050 3009
師： 誰能說一說讀這些數的方法？
生：萬以內數的讀法法則：
1、讀數要從高位讀起，按照數位順序讀；
2、千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾 百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。
3、中間一個0或兩個0都只讀一個0.
4.末尾不管有幾個0都不讀。
師：在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜志、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，請大家把你們搜集到的有關大數的信息與同伴互相交流。
設計意圖：復習舊知，引出新知，為學習多位數的讀法奠定基礎。
二：嘗試學習，探索多位數的讀法。
1、“億以內的數”的讀法。
師：老師也搜集到一些大數，同學們會讀這些大數嗎？
天一廣場的中心廣場面積35000平方米，景觀水域6090平方米，同時設有總長205米、最高噴水40米的亞洲第一音樂噴泉。總占地面積為2643574平方米
師生談話：我們認識了比較大的計數單位數，誰能說一說都有哪些計數單位？
指名回答：我們認識了12個計數單位分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億。
隨著學生的回答板書：（從右往左）
①、請你結合數位順序表試著獨自將這些大數讀出來。
②、把你的讀法讀給同伴聽。
③、你發現了什么？有什么需要提醒大家的嗎？
設計意圖：①、使學生有機會運用自己的經驗表達自己對知識的理解，在經歷“非正式定義”的學習過程中，培養其自學能力。②、在自主探索、合作交流中，傾聽、質疑、說服、推廣而直到豁然開朗，明確“億以內數的讀法，只要按照個級讀法讀，再在后面加上一個萬字即可。”，使學生有機會表達自己的思想，分享自己和他人的想法。
匯報學習結果：根據學生的匯報情況教師適時給予補充與總結。
設計意圖：為了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯系和區別，分散本課的難點，我再把學生的注意引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的后面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎么讀，把它移到萬級上以后讀法不變，只在后面加上一個"萬"字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養了學生的類推和思維能力。
把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之后，代表發言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對于有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。并引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養了學生的評價意識和評價能力。
通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。
（四）知識運用，能力拓展
在學生概括了億以內數的讀法后，為深化目標，發展能力，我設計了鞏固提高題。
1、讀一讀，說一說這些郭國家各有多少人。 2、讀出下面個數：404400 440004 400440023600400 200000004 230600040
設計意圖：這道題的設計為學生創設了一個更加開放性的思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分運用所學的知識，盡情享受創造性思維帶來的樂趣，從而更加喜歡數學，熱愛數學。
五、說板書
板書設計是一節課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利于學生抽象，概括，構建知識網絡。學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。
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