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      2. 六年級語文上冊青山不老說課稿

        時間:2021-11-26 11:08:35 說課稿 我要投稿

        人教版六年級語文上冊青山不老說課稿

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編整理的六年級語文上冊青山不老說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        人教版六年級語文上冊青山不老說課稿

          六年級語文上冊青山不老說課稿 篇1

          各位老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教后反思這五個方面來進行說課。

          一說教材

          《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文,教學(xué)安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的投身到植樹造林的工作中,用15年時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值、為后代造福。

          通過選編意圖與對教材的鉆研,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識能力目標(biāo):認讀生字,理解詞義,概括課文內(nèi)容,說明青山不老的涵義,領(lǐng)悟老人的情懷。

          2、過程和方法目標(biāo):通過自讀,結(jié)合上下文理解,圍繞課文主線索印發(fā)思考,小組質(zhì)疑、合作探討,分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。

          3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受老人改造山林的艱辛,引發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境從我從小事做起的思想感情;也給學(xué)生樹立堅持不懈吃苦耐勞的做事原則。

          4、教學(xué)重難點:圍繞教學(xué)目標(biāo),我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學(xué)重點,教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。

          二說學(xué)情

          旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風(fēng)、塵土大。雖說沒有達到“風(fēng)大作時能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的地步,但也的確是“一年一場風(fēng),從春吹到東,無風(fēng)處處土,風(fēng)起土瞇眼”的現(xiàn)狀,所以,談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境,我們學(xué)生能有一個較清晰的感性認識,理解課文比較容易。另外,這一課為本單元最后一篇,前三課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機感與保護環(huán)境的意識,也就更能理解文章要傳達的意圖。

          三說教法學(xué)法

          根據(jù)新課標(biāo)的以學(xué)定教,我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學(xué)法則主要是讓學(xué)生通過自讀來感悟課文,以讀代講,抓重點句分析,放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流,從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。

          四說教學(xué)過程

          為完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我決定抓住“一個中心線索——奇跡”來整體規(guī)劃全文教學(xué),讓學(xué)生認識奇跡、走進奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的。

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,強調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“守護地球”主題文章,來看看一位老人與青山之間的故事。

         。ǘ╊A(yù)習(xí)情況檢查。在短時間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個環(huán)節(jié)主要以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)。

         。ㄈ┳x中理解,讀中悟情。這一環(huán)節(jié),我緊扣導(dǎo)讀中的三個問題,引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索,再沿著這個線索分析課文。首先,我讓學(xué)生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子(描繪青山的句子),學(xué)生找到了三個句子我引導(dǎo)他們分析,使學(xué)生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻;接著出示晉西北地區(qū)的地理特點及沙塵暴、大風(fēng)的圖片,讓學(xué)生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的不易;最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個句子,體會“青山不老”的含義。巍巍青山,棵棵楊柳,記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡,老人的生命是有限的,但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒,而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價值體現(xiàn)。

          就這樣在層層遞進中,我將教學(xué)重難點一一突破,引導(dǎo)學(xué)生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。

          (四)暢談感想,升華情感。以“看到這位八十高齡的老人,都可以為改造自然做這樣大的貢獻,你們有什么感想呢?”引發(fā)學(xué)生暢談植樹造林、保護環(huán)境。而且,讓同學(xué)認識到,行動才是最重要的,有心的話,每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護日”。

         。ㄎ澹┩卣。植樹諺語的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白,做任何事,用“心”是基石。做生活的有心人,沒有荒涼的沙漠,更沒有荒涼的人生。

          五說教后反思

          “完美無懈”的課堂是不存在的,何況初登教壇經(jīng)驗不足的我, 上完課我就意識到了這節(jié)課的許多不足之處,清醒的認識以便清楚的更改。

          1、課堂任務(wù)未按時完成。主要原因有二:一是檢查預(yù)習(xí),也就是字詞拖的時間過長;二是不能熟練的進行課堂管理,本來的自瀆過程卻點名讓一個跑神兒的學(xué)生讀從而耽擱了時間。

          2、討論環(huán)節(jié)時間給予的比較少,學(xué)生未能真正進入討論,也讓一些淘氣的學(xué)生趁機搗亂了。

          3、點名讓學(xué)生讀時她唱讀, 另外對她讀的過程中的錯字講價不夠及時。

          4、課件制作時有一些小動畫,卻起了反作用,使學(xué)生的注意力不集中。

          5、由于字詞的時間過長,致使課堂前松后緊,為總結(jié)強調(diào)。

          這是我的說課內(nèi)容,希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。

          六年級語文上冊青山不老說課稿 篇2

          我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個部分進行說課。

          一、教材分析

          《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文,要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。

          鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下:

          1、知識能力目標(biāo)

          認讀生字詞,能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

          2、過程和方法目標(biāo):

          通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,達到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

          3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

          通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護環(huán)境的思想感情。

          本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情。

          教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。

          二、說教法學(xué)法

          《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點詞語感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

          三、說教學(xué)過程

          在教學(xué)中,我緊扣“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

          我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,提出三步閱讀法。

          1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),綠色更是難以尋覓。

          出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

          然而,一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

          出示綠樹覆蓋的青山圖。

          看了這2幅畫面,你有什么樣的感覺? 從漫漫黃沙到林海如濤,這是一個多么大的奇跡啊!在這片林海后面,凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

          同學(xué)們想認識他嗎?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老,走進這片綠洲,認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

          2、板書課題:16 * 青山不老

         。ǘ┙虒W(xué)過程

          第一步:整體感知,積累詞語

          1、要求學(xué)生大聲朗讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,想想文章寫了什么內(nèi)容,圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看,誰的詞語積累得多。

          2、交流反饋。根據(jù)學(xué)生的匯報,重點將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。

          這樣通過學(xué)生自讀,不僅讀通、讀順了文章,而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯,也為后面的閱讀掃清了障礙。

          第二步:出示學(xué)習(xí)目標(biāo),自讀自悟。

          這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生默讀課文,用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,細細品味,在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

          第三步:主動探究,匯報

          這一部分的教學(xué),我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學(xué)生都能找到答案(板書:創(chuàng)造奇跡,大環(huán)境——險惡,小環(huán)境——艱苦)。讓學(xué)生在讀、畫、議、說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動探究的精神,這樣的`設(shè)計意圖是從語文學(xué)習(xí)角度出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時,我主要以讀代講,用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心,在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點,我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”,他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

         。ㄈ├冒鍟,總結(jié)全文,拓展延伸

          通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會老的。出示課件老人的圖片,面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么?還想對別的什么人說點什么?請拿出你手中的筆,寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。以寫代讀,使學(xué)生的吸收和表達相互推進相互溢彰。

          四、說板書計

          我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然,突出了本課的主要內(nèi)容。

          總之,整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。自己認認真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計教學(xué)時,主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時,抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。最后,我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課,“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改!比~老的主張是,語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”,更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。和各位老師共勉。謝謝!

          附板書設(shè)計:

          青山不老

          大環(huán)境—險惡-

          創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的

          小環(huán)境—艱辛

          六年級語文上冊青山不老說課稿 篇3

          一、教材分析

          《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語言生動柔美,實際和已往相互比照,敘述與形貌相互照映,用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng),面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦,當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中,用15年的時間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了本身的人生代價,造福于子女讓我們看到了我國人民掩護自然,改革山林,綠化故里的剛強刻意。

          本課教學(xué)目的:

          1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

          二、說教法學(xué)法

          我校倡導(dǎo)高效課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點詞語感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

          三、說教學(xué)過程

          首先,直奔主題,概括文章內(nèi)容

          提出:誰,做了什么事,創(chuàng)造了奇跡?

          指導(dǎo)概括文章的方法:抓住主要人物,主要事件,結(jié)合文章關(guān)鍵詞,概括文章內(nèi)容。

          讓學(xué)生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法。

          其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,

          設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個問題,先學(xué)生自己完成,然后在小組交流,不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo),交流方法。

          第三,互動釋疑,精講點撥。

          在第一個問題中,我先示范讀,指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀,尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀,體會作者表達的意思。后面的兩個句子,學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充,使學(xué)生有更深感悟。

          在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

          我提出:老人能與山川配合存在,與日月一起發(fā)出燦爛嗎?學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。

          并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動朗讀這句話,孩子們讀得很埋頭。隨著追問:青山會老嗎?學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護故里,造福他人的無私奉獻的精力不老。

          第四,通過一個小練筆,加深對課文的明白。

          語文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會知識”,更緊張的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。整堂課我本著這種頭腦舉行計劃。

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