《海龜畫旗幟》說(shuō)課稿

《海龜畫旗幟》說(shuō)課稿范文

　　尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好。我是應(yīng)聘小學(xué)信息技術(shù) 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《海龜畫旗幟》。我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材

　　《海龜畫旗幟》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊(cè)）第7課的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。本節(jié)課是關(guān)于海龜作圖知識(shí)的延伸，并且貫穿著整個(gè)LOGO系統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，也是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)、后退、隱龜及顯龜命令的操作。依據(jù)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本課堅(jiān)持精講多練的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而致力于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　二、以學(xué)定教，說(shuō)目標(biāo)

　　基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)、后退、隱龜及顯龜命令的操作。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)命令編寫旗幟的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)、后退、隱龜及顯龜命令的操作和綜合使用。

　　三、說(shuō)教學(xué)法

　　四年級(jí)學(xué)生的思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵。按實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在掌握海龜作圖的基本要領(lǐng)后，會(huì)產(chǎn)生“我也行”的自信，學(xué)習(xí)熱情高漲。因此，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”。學(xué)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組合作、思考討論、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

　　四、多向互動(dòng)，說(shuō)流程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程由以下五大板塊組成。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　利用多媒體播放升國(guó)旗的視頻。我是這么導(dǎo)入的：大家仔細(xì)看大屏幕，視頻正播放通過(guò)師生互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著我提出探究任務(wù)：本節(jié)課利用logo系統(tǒng)語(yǔ)言也來(lái)試著畫一下。

　　（2）憑借課本，自主學(xué)習(xí)

　　隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。我將請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本P50到52頁(yè)，做一做、試一試、說(shuō)一說(shuō)，完成畫邊長(zhǎng)為50步的正十邊形。引導(dǎo)學(xué)生利用文本資源，獨(dú)立閱讀文本，嘗試練習(xí)，有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本概念性知識(shí)。

　　（3）分層教學(xué)，合作探索

　　根據(jù)學(xué)生能力的.不同，當(dāng)大部分同學(xué)還在摸索嘗試的時(shí)候，而已經(jīng)有幾位學(xué)生完成任務(wù)。這時(shí)我將讓他們充當(dāng)本節(jié)課的小老師，輔導(dǎo)小組的其他成員，當(dāng)同學(xué)都能完成畫邊長(zhǎng)為50步的正十邊形時(shí)，我將請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生給予肯定性鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生演示用重復(fù)命令時(shí)，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，突破教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破我采用對(duì)比的方式，列出四個(gè)命令，引導(dǎo)學(xué)生觀察海龜?shù)淖兓�。命令一是命令間未有空格隔開，命令二是重復(fù)的命令未用方括號(hào)括起來(lái)，命令三是方括號(hào)中的命令分行，命令四是標(biāo)準(zhǔn)的重復(fù)命令。通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生明白重復(fù)的命令必須用方括號(hào)括起來(lái)，并且方括號(hào)中的所有命令必須寫在同一行里，命令間用空格隔開。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作交流可使知識(shí)理解更加豐富和全面，從而使問(wèn)題得到解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化組織，達(dá)到掌握操作的目的。

　　（4）知識(shí)遷移，能力提升

　　此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)新教學(xué)模式，我將讓學(xué)生欣賞一組學(xué)校校門的圖片，接著讓學(xué)生充當(dāng)小小設(shè)計(jì)師的角色，完成我們學(xué)校校門的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。而教師在旁巡視，指導(dǎo)學(xué)生。

　　（5）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

　　1、學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，展示設(shè)計(jì)成果

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)交流

　　3、梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

　　當(dāng)然教學(xué)有法，貴在得法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。