《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》說課稿
一、說教材：
本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進位加法的進一步發(fā)展，也是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎。探索計算方法是本節(jié)課的教學重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學一年級的學生，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。
二、說教學目標：
知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
數(shù)學思考：初步體會計算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的豎式計算算理。
問題解決：進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學的知識解決有關的簡單實際問題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，鼓勵交流、學會傾聽，從而提高數(shù)學學習效率。
三、說教學重、難點：
教學重點：
探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。
教學難點：
對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，正確完成計算。
四：說設計理念：
新《課標》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題�；诖�，本課教學中我努力運用實物建構算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學中以練習為本的特色，力爭通過多樣的練習達到提升學生運算能力的作用。
五、說教學過程：
整個教學過程，我將其分為六個環(huán)節(jié)：
1、完成習題，復習鋪墊；
2、創(chuàng)設情境，提出問題；
3、建構算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結提升；
5、運用新知，解決問題；
6、全課小結，課外延伸。
下面我就以教學過程當中這六個環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實踐，首先是第一個環(huán)節(jié)完成習題，復習鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準備出示20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的'豎式計算兩類習題，目的在于引導學生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學習做足鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導學生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出哪些數(shù)學問題？這個過程學生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示，指名列示。
第三個環(huán)節(jié)是建構算理、探究算法，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學交流算法。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結合學生的口答及時板書，并強調(diào)“滿十進一”的計算法則。這個環(huán)節(jié)的設計是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進一”的認識。
第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結提升，在學生交流各種算法后，再讓學生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關注學生的情感，既尊重了學生自主的選擇，又增強學生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。
第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學生運用剛學的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進一”的要點。然后請學生獨立完成練一練第三題。這里是在練習的過程中讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學生的計算能力。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結，今天我們學習了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學知識去解決生活中的數(shù)學問題。如果解決不了，可以存入&qut;問題銀行&qut;以后再解決。學生的自評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學解決日常生活中問題的意識。
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