六年級《世紀(jì)寶鼎》說課稿范文
一、課題：
我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第二十三課《世紀(jì)寶鼎》。
二、教材
1、本課在教材中的地位，作用及前后知識的聯(lián)系。
《世紀(jì)寶鼎》這篇課文位居十二冊的最后一個單元，它講的是1995年我國在聯(lián)合國50歲生日時贈給聯(lián)合國的生日禮物——世紀(jì)寶鼎，課文重點(diǎn)介紹世紀(jì)寶鼎的外形特征及其蘊(yùn)含的意義。這一單元的教學(xué)，要求充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討。這可以說是對小學(xué)生語文能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和檢測。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上要求，對本課的教學(xué)目標(biāo)我作了如下確定：
�。�1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，掌握生字詞，了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)和它蘊(yùn)含的意義。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；
�。�3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
�。�4）美育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會世紀(jì)寶鼎的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我把本課分為兩課時，第一課時的重點(diǎn)確定為：
1、了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的意義；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，與同學(xué)研究探討的習(xí)慣。
這兩個重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，也是本課的難點(diǎn)。第二課時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)方式。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
然而，《世紀(jì)寶鼎》卻是一篇學(xué)生覺得枯燥、乏味的說明性文章，要讓學(xué)生在這樣的課堂上充分發(fā)揮其自主性，我切實(shí)地動了一番腦筋，這將在我的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。
四、教學(xué)流程及教法、學(xué)法
新課程要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只描述大體的輪廓，只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)，給各種不確定因素的出現(xiàn)預(yù)留下足夠的思空。因此，我在本課教學(xué)時，將把緊扣課改的新形式、新方法引進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生智慧的火花得以燃燒的空間。這里我重點(diǎn)講一講對第一課時的設(shè)想。
在導(dǎo)入課文時，我首先營造一種要去參觀旅游的氣氛，在學(xué)生興奮得想要出發(fā)時，話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)一步激趣說：“別著急，還沒賣門票呢！”然后馬上讓學(xué)生自己制作門票。
所謂門票，就是讓學(xué)生把自己想知道世紀(jì)寶鼎的哪些知識寫在卡片上，并配上圖案和花邊。這時，學(xué)生就可能會在門票上提出：“世紀(jì)寶鼎是什么？世紀(jì)寶鼎是什么樣子？它為什么叫世紀(jì)寶鼎？它有什么象征意義？”等一系列問題，當(dāng)然，也有可能學(xué)生提不出本課的重點(diǎn)問題，所以，我還讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流、補(bǔ)充，并用課件出示老師制作的門票，與學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的完成需要6分鐘。請各位評委千萬不要小視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，門票的制作，其實(shí)就是讓學(xué)生在活動中明確探求知識的方向，這是引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，獨(dú)立閱讀的過程，又是學(xué)生合作、師生合作的過程。
門票交流完后，我讓學(xué)生拿著門票進(jìn)入公園參觀，這時我用課件展示世紀(jì)寶鼎圖，創(chuàng)設(shè)旅游參觀的情景，讓學(xué)生一邊自由讀課文，一邊欣賞圖欣賞世紀(jì)寶鼎的外形美，激發(fā)學(xué)生對美的追求，這個環(huán)節(jié)用時3分鐘。
在初步感知課文的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生拿著門票，與自己喜歡的伙伴結(jié)成學(xué)習(xí)小組，二讀課文，合作解決門票上的問題。這時，我把黑板布置成了一塊漂亮的展示廳，讓學(xué)生快速到展示廳展示他們合作學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生就在一種積極主動的狀態(tài)下輕松自如地完成了本課的知識目標(biāo)，同時這也是一個獨(dú)立閱讀能力，研究探討能力的培養(yǎng)過程，這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
在學(xué)生展示完后，教師再組織學(xué)生一起參觀展示廳，結(jié)合寶鼎圖，進(jìn)一步弄清世紀(jì)寶鼎的構(gòu)造有其獨(dú)特的象征意義，它的.鼎高0、5米，象征聯(lián)合國成立50周年；鼎身高2、1米，象征即將來臨的21世紀(jì)，底座上飾56條龍，象征華夏的56個民族是龍的傳人。它有造型古樸、工藝精湛的特點(diǎn)，它表達(dá)了中國人民對聯(lián)合國的美好祝愿。時間為3分鐘。整個設(shè)計(jì)門票和解讀門票的過程，不僅是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破的過程，也是知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度和諧發(fā)展的過程。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，我又把講臺設(shè)計(jì)成質(zhì)疑室，把教室設(shè)計(jì)成答疑室，讓對本課還有疑問的學(xué)生都站到質(zhì)疑室里去提出問題，老師和其余學(xué)生站在答疑室里，學(xué)生就可能會提出：“鐘鳴鼎食，一言九鼎是什么意思？為什么要送鼎，而不送其它的東西？”等問題，對所提問題，學(xué)生能解答的學(xué)生答，學(xué)生不能解答的，老師進(jìn)行引導(dǎo)，例如，對于“為什么要送鼎，而不送其它東西？”這個問題，我將引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，讓學(xué)生認(rèn)識鼎在中國自古以來的特殊意義，理解它象征團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威，然后再訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，讓學(xué)生體會中國人民的美好祝愿從而體會送鼎的真正原因。這一環(huán)節(jié)大概需要5分鐘。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我又將在教室設(shè)計(jì)一個表演廳。用課件設(shè)置情景，抽生扮演導(dǎo)游，向游客介紹世紀(jì)寶鼎，從而讓學(xué)生再次感知世紀(jì)寶鼎的形態(tài)美和它的象征意義，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化，是我們民族的驕傲，是中國人的驕傲，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，這一環(huán)節(jié)需要4分鐘。
接下來，我將用3分鐘時間讓學(xué)生三讀課文，選擇自己喜歡的語句讀，讀出感情。
在課堂練習(xí)的處理上，為了增強(qiáng)趣味性，我把它設(shè)計(jì)成“智力宮”，并用課件展示出來，讓學(xué)生說一說帶鼎字的成語，說一說還知道哪些鼎，所需時間2分鐘。課后還讓學(xué)生為20xx年奧運(yùn)會設(shè)計(jì)吉祥物。
五、教學(xué)評價
最后，我將用3分鐘時間讓學(xué)生在評價卡上對本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自評、互評，以達(dá)到對學(xué)生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
整個教學(xué)過程，學(xué)生將擁有充分自由的空間，在“展示廳”、“質(zhì)疑室”、“答疑室”、“表演廳”、“智力宮”中唱響“讀讀”、“看看”、“想想”、“畫畫”、“寫寫”、“問問”、“說說”、“議議”、“演演”、“評評”的十步曲，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中完成本課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及美育目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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