《PEP 4 Unit 4 》說課稿范文
一、說教材
本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于天氣冷暖的幾個單詞，并嘗試運用所學(xué)知識當(dāng)一回小天氣預(yù)報員。在這之前，四年級的孩子還沒有接觸過類似的內(nèi)容，關(guān)于四季的，天氣的等都沒有碰到守，所以說這是第一次學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的內(nèi)容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知對于每個人都是不一樣的，有時候，我們可以說熱，但也有人認為是暖和；也有情況是暖和，涼快都可以用，因此對于課的設(shè)計來說，存在著一定的難度。
本課要求掌握的三會單詞為本單元后面的內(nèi)容的教學(xué)，力在通過這節(jié)課，能讓學(xué)生擴充原有的詞匯量，并提高用英語進行交流的能力。
因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】能聽、說、認讀本課的重點單詞warm， cold， hot， cool和 weather。
【能力目標(biāo)】能利用所學(xué)單詞來表達自己的感受，如 it’s warm/ cold…in…。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生自我感知，觀察的習(xí)慣。
2。教學(xué)重難點：
重點：能聽、說、認讀單詞warm， cold， hot， cool和 weather。
難點：會說句子it’s warm/ cold…in…和單詞weather的發(fā)音。
3。教具準(zhǔn)備：多媒體，錄音機，杯子若干。
二、說教法
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認知規(guī)律，以及《PEP小學(xué)英語》以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，依照學(xué)生的認知理論和特征。 教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。本課我采用如下教法：
1、多媒體教學(xué)。利用多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、活動教學(xué)。通過活動讓學(xué)生順利完成本課任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
教學(xué)整個過程如下：觸動感官，呈現(xiàn)單詞——結(jié)合溫度，鞏固單詞，并呈現(xiàn)句子——創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知——“暢談感受”，拓展延伸
1、觸動感官，呈現(xiàn)單詞
由于hot，cold，warm，cool這四個單詞不能很好地從視覺上意會意義，而是通過人的感官來感受其意義的。所以，本課我抓住學(xué)生的感官，讓他們通過觸摸水杯來直接感覺不同的水溫，從而引出新單詞的學(xué)習(xí)。
首先，水的引出是從Warm—up持續(xù)下來的活動，我先在熱身階段讓他們盡情地動起來，過渡到老師說的話“I’m thirsty， I want to drink some water。 Can I drink some water？”征求學(xué)生的同意后開始喝水，由于拿出的那杯水太燙而不能喝，讓學(xué)生Touch the cup，親自感受水溫，知道老師為什么不喝那杯水，從而學(xué)習(xí)新單詞“hot”。
接著，以同樣的方法呈現(xiàn)單詞cold 。將新單詞以這樣的順序呈現(xiàn)，目的是通過將單詞hot喝cold進行溫度的`強烈對比，加深對單詞的感知和記憶。
最后，hot 和cold兩個單詞呈現(xiàn)完之后，接下來是warm 和cool的學(xué)習(xí)，我繼續(xù)銜接上個環(huán)節(jié)，因為太燙、太冷，兩杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，讓一個學(xué)生幫忙，將冷熱水混合在一起，成為一杯溫水，同時為了感謝該同學(xué)，我又將冷水多倒一點，形成涼水，給他喝，讓他說出感受。雖然這兩個單詞的引出是通過混合冷水和熱水的方法，但是量的不同會呈現(xiàn)不同的溫度。
整個單詞的引出過程中，我始終結(jié)合I feel…。來說出對水溫的不同感受。為下面的“暢談感受”一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2、結(jié)合溫度，鞏固單詞，并呈現(xiàn)句子
在感受水溫，學(xué)習(xí)單詞之后，我將四個單詞結(jié)合具體的溫度來學(xué)習(xí)，在哪個溫度范圍內(nèi)屬于熱的（冷的…）我之所以這樣做，一是為了鞏固單詞，二是為了從溫度過度到天氣，引出單詞“weather”的學(xué)習(xí)：先通過四杯水的不同溫度范圍來猜單詞，并學(xué)說句子It’s warm/cold…后通過四個不同溫度的城市來學(xué)說句子It’s warm/cold…in…同時，說There are different temperatures， so there are different weather。引出單詞weather。在呈現(xiàn)該單詞的過程中，又進行了句子It’s warm/cold…in…的教學(xué)，可謂是一舉三得。
3、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。
在單詞和句子都學(xué)完之后，我創(chuàng)設(shè)了一個逼真的模擬情境：“weather reporter”，課件呈現(xiàn)書上有的四個城市之外，還另外加上其他的地方如：海鹽等。播放中央電視臺天氣預(yù)報的背景音樂，整個畫面就象是真實的天氣預(yù)報。在我的示范下，讓學(xué)生上臺做天氣預(yù)報，給他們一個施展的機會和空間。同時在這樣的模擬情境中，讓學(xué)生明白今天所學(xué)的內(nèi)容來源于生活，服務(wù)于生活。
4、“暢談感受”，拓展延伸
在鞏固拓展階段，我安排了一個“暢談感受（I feel…）”的活動。即出示不同的圖片，讓學(xué)生看圖片說出自己真實的感受。此活動中，我尊重了學(xué)生的主體地位，并沒有要求他們統(tǒng)一意見。如看到air—conditioner，學(xué)生可以有很多說法：I feel cool /cold / warm /hot。同時，在最后呈現(xiàn)了一張“街頭群毆”的圖片和“捐款”圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別說出“Ifeel cold”，和“Ifeel warm”，從而教育學(xué)生“If we help others，they will feel warm，Please do your best to help others！”，很好地從天氣的教學(xué)升華為德育教育。