五年級(jí)上冊(cè)天馬說(shuō)課稿
五年級(jí)上冊(cè)《天馬》說(shuō)課稿,
《天馬》是一篇說(shuō)明文,作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的“天馬”?梢詮恼f(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放,進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉,表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思和獨(dú)具匠心,贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1讀課文,展開(kāi)想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔 放。(知識(shí)目標(biāo))
2培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。(能力目標(biāo))
3理解天馬的象征意義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感,進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。(情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo))
教學(xué)理念:
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn),說(shuō)明我們的目標(biāo)具有可行性,切合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)情分析:
我們的孩子大多是生活在南方,而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起,因此我們見(jiàn)到馬的機(jī)會(huì)很少,孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬,但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě),會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
重點(diǎn):
體會(huì)“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力,欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的.知識(shí)基礎(chǔ),從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力,這也是我們培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)“的原因)
難點(diǎn):理解天馬所顯示的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能,以及作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的象征意義。(學(xué)生們往往會(huì)從字面上去理解,很難想到象征意義,我們要培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層次的意思。)
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字:書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法,采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。(這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果)
教學(xué)準(zhǔn)備:黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機(jī)的結(jié)合)
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁,根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本課劃分為
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1出示天馬圖片,學(xué)生欣賞,用話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)。2板書(shū)課題“天馬“,學(xué)生齊讀。3提起馬,有什么話(huà)想說(shuō)(將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起)
二、檢查預(yù)習(xí),交流效果
1互讀課文,檢查字音,課文是否讀通順了。2小組內(nèi)交流,自己在預(yù)習(xí)中知道了什么。3請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)
三、畫(huà)批,質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)
1請(qǐng)大家默讀課文,在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流(目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,通過(guò)提問(wèn)題,檢查學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)。)
四、解決問(wèn)題,理解課文
1旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志呢?
2課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開(kāi)想象,從天馬的外形特征體會(huì)這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。(想象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要方法,反復(fù)朗讀,邊讀邊展開(kāi)想象,使文字轉(zhuǎn)變成圖畫(huà))
3讀句子,體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用詞的準(zhǔn)確,語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn))
4小組討論,集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序,使人一目了然,在表達(dá)上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴(yán)謹(jǐn)(本環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。)
五、總結(jié)拓展
1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后,你最想說(shuō)什么?
2創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游的身份向國(guó)際友人介紹中國(guó)旅游圖形標(biāo)志。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)旅游情境,達(dá)到學(xué)以致用目的,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。)
六、板書(shū)
總起—圖形標(biāo)記
代表杰作
神形兼?zhèn)?天馬行空
天馬 分述—馬踏龍雀——形神兼?zhèn)?中國(guó)騰飛
瓔珞飄動(dòng)
飛行極速
總結(jié)—象征意義
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