《星期日的安排》說課稿

《星期日的安排》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元68的內(nèi)容“星期日的安排”。

　　2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)加減法的意義。

　　2、理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。

　　3、能正確計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。

　　三、說學(xué)情

　　本節(jié)課是分?jǐn)?shù)加減法的第三課時，因為前面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及應(yīng)用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強學(xué)生的計算能力的同時，更側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題的能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。

　　四、設(shè)計理念

　　1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。

　　2、教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上

　　五、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

　　1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

　　2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。

　　通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　整個教學(xué)過程，基本上是由學(xué)生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。

　　六、教學(xué)流程及設(shè)計說明（共四個環(huán)節(jié)）

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？“雙休日你們都在干什么？”“你想知道大家都在干什么嗎？”根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學(xué)生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)：提供探索機會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程1、活動一：學(xué)生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題

　　出示課件（“星期日的安排”情景圖）師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的.安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2、活動二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式

　　師：同學(xué)們，如果要計算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

　　全班交流。教師適時提醒把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運算。圍繞總數(shù)“1”的問題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。

　　給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分?jǐn)?shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學(xué)重點放在算式的討論與交流上。分?jǐn)?shù)問題中，單位“1”的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學(xué)中應(yīng)重點確定的問題，因此，適時為學(xué)生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。

　　3、活動三：自主探索，具體的運算過程

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。

　�。�1）學(xué)生獨立思考，自主探索。

　�。�2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　師：誰來匯報自己探索的過程？

　　學(xué)生通過計算、比較、討論分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序，進(jìn)一步掌握計算方法。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)計算方法，知道了分?jǐn)?shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序。

　　第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，內(nèi)化新知

　　1、計算（出示2道算式，先由學(xué)生獨立計算，個別學(xué)生扮演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）

　　2、解決實際問題（機動）（出示練一練第70頁的第4題）

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　師：今天大家都學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識？

　　生1：我學(xué)會計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。

　　生2：我學(xué)會用多種方法計算。

　　學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)所得，是數(shù)學(xué)課的一項必要的技能訓(xùn)練項目，此處要有意識將分?jǐn)?shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：

　　1、同級運算，從左到右依次計算；

　　2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；

　　3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；

　　4、異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分再加減。

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