《雨的形成》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的《雨的形成》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《雨的形成》說課稿 篇1
一、教材分析 ： 本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成， 改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn) ：創(chuàng)造條件，理解凝結(jié)的概念，使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。
難點(diǎn) ： 選擇不同的方式和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論
二、 教學(xué)目標(biāo)
1 、探究目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。
2 、知識(shí)目標(biāo) 能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來解釋雨的形成。
3 、情感態(tài)度與 價(jià) 值觀 在活動(dòng)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話法 講解法 演示法 實(shí)驗(yàn)法 討論法 情景教學(xué)法。 觀察法 嘗試法 小組合作法 自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂！
五、教學(xué)過程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導(dǎo)入新課。 （出示幻燈片）
教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻晶瑩的水滴，使學(xué)生對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴產(chǎn)生興趣，從而很快的融入課堂。
�。ǘ�、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請(qǐng)學(xué)生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓學(xué)生猜測(cè)小水珠是從哪里來的？然后，再猜測(cè)小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。 在這兒教師不急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。
學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來探究論證自己的假設(shè)。 （出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意安全）。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)過程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）
板書： 雨的形成
水蒸氣 —— 遇冷 —— 小水珠（凝結(jié)）
�。ㄋ模�、制定計(jì)劃， 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過程。提供材料，讓學(xué)生自由選取所需的材料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)， 模擬雨的形成 。
1、 在做 實(shí)驗(yàn) 之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書， (展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書) 請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
2、 展示材料 ：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3 、 分組按計(jì)劃 選取材料 開展探究活動(dòng)。 （教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上材料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
4 、 分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。
5 、 教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 展示雨的形成動(dòng)畫）
7、 出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的 ，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R(shí)拓展，開闊思維。
1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？
2、 根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。
《雨的形成》說課稿 篇2
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《雨的形成》是冀人版科學(xué)教材，四年級(jí)下冊(cè)第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時(shí)從生活中常見的一些生活情境導(dǎo)入，提出問題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動(dòng)2是在完全理解活動(dòng)1的基礎(chǔ)上完成的，活動(dòng)3人工降雨可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動(dòng)1中讓學(xué)生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究雨的形成原因，使學(xué)生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復(fù)的變化，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時(shí)，三個(gè)活動(dòng)各為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。
�。� 2）能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2.能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3.能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：雨是怎樣形成的。
難點(diǎn)：雨形成的模擬實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
“雨的形成”是一個(gè)綜合運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的開放性較強(qiáng)的探究活動(dòng)，但同時(shí)雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學(xué)生有一定的興趣。而且學(xué)生們大都動(dòng)手欲望強(qiáng)、動(dòng)手能力也好，我的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨的形成過程。
三、說教法學(xué)法
談話法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生通過小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
燒杯、皿盤、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實(shí)驗(yàn)記錄表、開水等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提問，導(dǎo)入新課：
老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道
哪些有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象？
學(xué)生1：風(fēng)、雨
學(xué)生2：霜、霧、打雷
學(xué)生3：雪、冰雹
學(xué)生4：陰天、晴天、臺(tái)風(fēng)
……
老師：同學(xué)們知道的真多，有風(fēng)、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，
你想不想知道雨是怎樣形成的？（學(xué)生答：想）好，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課雨的形成（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┭芯啃∷樾纬傻臈l件
�。�1）、提出問題
出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）
老師：這是我們生活中常見的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學(xué)生：都有小水珠）
出示課件問題（1、這些小水珠是從哪里來的2、形成這些小水珠的條件是什么？）
小組同學(xué)討論，說出自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生答：
學(xué)生1 ：我認(rèn)為和溫度有關(guān)。
學(xué)生2：我認(rèn)為和水蒸氣有關(guān)。
學(xué)生3：我認(rèn)為和冷熱有關(guān)。
（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
師：同學(xué)們各有各的觀點(diǎn)，今天，我們就來當(dāng)一回小小的科學(xué)家，來驗(yàn)證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實(shí)驗(yàn)，都需要哪些材料。
出示課件，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學(xué)生2、學(xué)生3回答同上）
老師：那么同學(xué)們認(rèn)為小水珠形成的條件是什么？
學(xué)生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣
學(xué)生2：還需要遇冷的條件
學(xué)生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠
教師板書：小水珠形成的條件： 1、水蒸氣；
2、遇冷
水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結(jié)
學(xué)生敘述凝結(jié)概念，并且反復(fù)默記，教師檢查2個(gè)學(xué)生背概念情況
�。ǘ�、解釋生活中的現(xiàn)象
師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰(shuí)能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？ １、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。
2、在浴室里洗澡時(shí)會(huì)有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。
3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠 4綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。
師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？
生：冬天家里做飯的時(shí)候，玻璃上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠。
冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會(huì)有小水珠
同學(xué)們說的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象
出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）
三、知識(shí)拓展，做好鋪墊
我們認(rèn)識(shí)了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？
對(duì)，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數(shù)的小水滴組成的，有云才有可能下雨。
四、小結(jié)
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
課下和同學(xué)一起探討于是怎樣成的？試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、利用古詩(shī)、雨景導(dǎo)入
談話：我知道同學(xué)們學(xué)過很多首古詩(shī)，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩(shī)句。“好雨知時(shí)節(jié)（”學(xué)生接后面的詩(shī)句）……這是唐代大詩(shī)人杜甫寫的《春夜喜雨》。
雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問適當(dāng)板書課題。）
二、引導(dǎo)猜想
1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學(xué)的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰(shuí)再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。 （學(xué)生交流猜想。）
意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、科學(xué)的猜想能力。為此，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)與凝結(jié)有關(guān)的知識(shí)，又讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行猜想，使他們的猜想科學(xué)合
理。
3、總結(jié)：同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯(cuò)。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話：現(xiàn)在我們就動(dòng)手試一試，通過模擬實(shí)驗(yàn)來推想一下雨的形成過程。請(qǐng)同學(xué)們想想，要想做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們?cè)鯓硬拍艿玫剿魵�？制造一個(gè)什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來呢？
（讓學(xué)生思考后交流想出的方法。）
2、交流評(píng)價(jià)，完善實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄍǔW(xué)生可能想到的辦法有：①根據(jù)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；②根據(jù)喝茶水時(shí)杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；③根據(jù)對(duì)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的'能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）
意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，所以我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，盡可能想出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、完善，使實(shí)驗(yàn)方案更可行，為學(xué)生成功探究雨的形成打下基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)、交流
1、談話：下面同學(xué)們就可以選擇你們認(rèn)為合適的實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實(shí)驗(yàn)前我還有幾個(gè)要求請(qǐng)同學(xué)們聽清楚：第一、寫清楚實(shí)驗(yàn)材料和方法；第二、從實(shí)驗(yàn)一開始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認(rèn)真觀察，想一想為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點(diǎn)，一定要注意安全。請(qǐng)同學(xué)們選取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧！
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在巡視中提醒學(xué)生注意安全，認(rèn)真觀察記錄。）
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，適時(shí)地澄清以下問題：
�。�1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？
�。�2）小水珠是在什么時(shí)候落下來的呢？
（3）小水珠是怎么增大的？
（4）實(shí)驗(yàn)中看到的白氣是什么？
意圖：通過對(duì)以上幾個(gè)問題的辨析，明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時(shí)就落下來了。這樣，就便于學(xué)生在之后推想自然界雨的形成時(shí)提供幫助。
五、推想自然界雨的形成
1、提問：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方法雖然不同，但我們都看到了類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)能把這個(gè)過程簡(jiǎn)單地描述一下？
2、請(qǐng)大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。
（教師深入到各小組指導(dǎo)他們說清楚，并注重與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)象相似等。）
3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體課件使學(xué)生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當(dāng)云里的小水珠大到空氣托不住的時(shí)候就落下來，成為雨。教師再適時(shí)板書地球表面的水，以及板畫云、雨點(diǎn)等完成課題。）
意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設(shè)計(jì)還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。
第三課時(shí)
1.出示地方干旱的圖片
引導(dǎo)：怎樣幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線“人工降水”進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來的改變。
3.認(rèn)識(shí)可逆變化，并通過舉例加深學(xué)生的理解。
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時(shí)機(jī)成熟，就從天而降。最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動(dòng)畫片）小水滴在旅行過程中發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。比一比，誰(shuí)的作品更吸引人。
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