《魚兒的奧秘》說課稿

《魚兒的奧秘》說課稿

　　一﹑【教材分析】：

　　本課選自大象版《科學(xué)》教材四年級上冊第三單元《探訪魚兒》第四課。本課教材力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 研究問題 解決問題的認(rèn)識過程。注重體現(xiàn)開放性，注重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己商議活動規(guī)則，自己想辦法解決問題，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，自己聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用和延伸，使學(xué)生通過科學(xué)探究活動，一舉多得。

　　二﹑【學(xué)生分析】：

　　1. 直接經(jīng)驗(yàn)

　　四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚、吃過魚，所以對魚的外形（如身體外部呈流線型、有鱗等）、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所了解（如身體內(nèi)由刺、有肌肉等）。但這種了解有時有所局限的。比如，所接觸的魚的種類不多，僅限于常見品種，比如金魚、鯉魚、草魚等。就身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，對其內(nèi)部器官的分布于構(gòu)成大多缺乏了解。

　　2. 間接經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)生通過閱讀或他人知道魚之所以能夠生活在水中是因?yàn)橛锌梢栽谒�中呼吸的腮。并且了解一些特殊的個案。比如“鯨魚”不是魚，因?yàn)樗�胎生。另外可能還聽說過想飛魚等比較特殊的魚類。

　　3. 能力方面

　　學(xué)生經(jīng)過一年多的《科學(xué)》課學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)經(jīng)歷過一些“做中學(xué)”形式的探究活動，因此具備了初步的觀察與提問能力，邏輯思維能力及初步的計劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。

　　三﹑【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1. 單元教學(xué)目標(biāo)

　　本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”能力，這是本單元的 二級目標(biāo)。

　　2. 本課教學(xué)目標(biāo)：

　　知 識： 認(rèn)識常見的魚類，通過觀察研究，了解魚類的共同特征。

　　過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生針對猜想制定并實(shí)施研究計劃的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學(xué)態(tài)度，愿意合作與交流。

　　四﹑【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，各種活魚，薄木片，橡皮筋，水槽，注射器，魚的貼圖等。

　　2. 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)魚的資料，放大鏡，紅墨水，滴管，剪刀，食物，氣球，小科學(xué)家記錄單。

　　五﹑【教學(xué)過程】：

　　一 激趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。

　　1. 教師播放魚的視頻資料，各種各樣的魚，向?qū)W生介紹一些新朋友。(意圖：課件展示引人入勝，讓學(xué)生置身于豐富多彩的魚兒世界中，以此激起學(xué)生對魚兒的探究欲望，積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。)

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生交流：欣賞了這些不同種類的魚，你有什么發(fā)現(xiàn)？課前，老師請同學(xué)們收集有關(guān)魚的資料，你都了解了魚的哪些知識？在交流中教師及時追問學(xué)生是怎么知道的，或是資料從哪里收集來的。（意圖：讓學(xué)生介紹課前收集的魚的圖片，文字資料或準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里觀察，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的知識興趣，另一方面展示學(xué)生的已有知識，便于教師更全面地了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂教學(xué)中有效地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生交流過程中，教師及時追問“你是怎么知道的”或“你的資料從哪里收集來的”鼓勵學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究。）

　　3. 提問：關(guān)于魚，你想研究什么？（意圖：提出問題是科學(xué)探究活動的開端。讓學(xué)生自主地提出想要研究的問題，激活學(xué)生思維，使其自主地卷入搞科學(xué)的旋渦中。）

　　二 小組商議，明確規(guī)則：

　　1. 下面請各組根據(jù)已有的條件，從中選擇一個適合你們組研究的問題，并商議一下活動的規(guī)則。

　　2. 課件出示活動建議供學(xué)生參考。

　　3. 小組商議確定研究方向，探究思路，所需材料和活動規(guī)則。教師參與到學(xué)生的討論中，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4. 組織小組交流活動規(guī)則，提出解決問題的方案。（意圖：本課重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的主動探究能力。為了落實(shí)這一目標(biāo)，在學(xué)生小組商議活動規(guī)則時，教師提供“活動建議”，給學(xué)生一個自由，開放的學(xué)習(xí)空間，他們可以參考教師提供的建議，明確活動規(guī)則，有條理地開展探究，減少在實(shí)驗(yàn)過程中的盲目性，使探究更加合理。）

　　三 自主探究，獲取事實(shí)

　　1. 各組根據(jù)需要派小組長到“材料超市”領(lǐng)取，現(xiàn)在就請按照你們制定的活動規(guī)則研究。

　　2. 學(xué)生探究并認(rèn)真做記錄，教師以合作者的身份，到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，解決探究過程中出現(xiàn)的具體問題。（意圖：為了充分尊重學(xué)生的愿意和選擇，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究，教師讓各小組根據(jù)各自需要，派小組長到材料超市里選取材料和工具，并按照之前制定的活動規(guī)則進(jìn)行探究，使他們像科學(xué)家那樣親歷探究的'過程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識。同時還要求學(xué)生認(rèn)真填寫“小科學(xué)家記錄本”做好記錄，因?yàn)檫@是匯報和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，收集信息的能力和合作精神的好方式。）

　　四 交流成果，歸納結(jié)論。

　　1. 學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料。（意圖：整理實(shí)驗(yàn)材料，以免分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣）

　　2. 揭示課題，交流成果。

　�。�1）揭示課題，引出問題。通過研究，相信大家發(fā)現(xiàn)了魚兒的許多奧秘，現(xiàn)在就將我們的研究成果向全班進(jìn)行發(fā)布！

　�。�2）各組交流研究成果。（意圖：學(xué)生通過小組合作，自己探究發(fā)現(xiàn)了魚的許多奧秘，再采用“研究成果匯報會”的形式，給學(xué)生營造一種民主的交流氛圍，使學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自信心。同時，也讓學(xué)生學(xué)會傾聽和尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)。其實(shí)，科學(xué)研究并不神秘，只要擁有探索的熱情，掌握了科學(xué)探索的方法，相信每個學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　3. 概括魚的共同特征。

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)這些魚有哪些共同的特征呢？

　�。�2）通過比較，聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征。

　�。�3）推想歸納概括出魚的共同特征：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動，用卵繁殖后代，終生生活在水里。凡是有這些特征的動物都是魚。（意圖：通過“說一說”，比較聯(lián)想，推想歸納等方式，組織學(xué)生之間的交流碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住魚的呼吸，運(yùn)動，外形，繁殖方式等這些已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生對魚從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高認(rèn)知水平）

　　五 鞏固應(yīng)用，深化認(rèn)知

　　1. 設(shè)計游戲，鞏固應(yīng)用。請同學(xué)們幫忙找一找以下的動物中哪些是它們的同類？為什么？（意圖：為了增強(qiáng)科學(xué)課的趣味性，參與性，活動性，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，實(shí)踐性，教師設(shè)計“找一找”游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從幾種魚中，根據(jù)魚的共同特征去判斷哪些動物是魚，哪些動物不是魚，并說出為什么，從而鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)邏輯思維能力。）

　　2. 學(xué)生判斷正確后，老師把相關(guān)動物的圖片獎勵給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3. 教師播放泥鰍 鯨的視頻資料，對學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展，深化學(xué)生認(rèn)知水平。

　　六 總結(jié)活動，提出希望。