《組合圖形的面積計算》說課稿
本節內容在本單元中起著承上啟下的作用，從簡單的圖形向不規則圖形和組合圖形的知識轉化。組合圖形面積的計算是在學生已經學習了平行四邊形、三角形和梯形面積基礎上學習的，為即將要學習的計算不規則圖形的面積打下了基礎。學習組合圖形的面積的計算，一是可以鞏固已經學過的基本圖形的面積計算；二是將學過的基本圖形進行綜合應用，培養學生的應用能力，進一步發展學生的空間觀念。根據教學內容，我設計了以下幾點教學目標：
1、認識簡單的組合圖形，能夠把組合圖形分解成已學過的平面圖形。
2、在自主探索的活動中，理解組合圖形面積的多種計算方法，能合理地運用“割”、“補”等方法來計算組合圖形的面積。
3、培養學生的觀察能力和動手操作的技能，發展空間觀念，提高思維的靈活性。
4、感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極學習的興趣。
教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯系和一定的隱藏條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
五年級學生已經掌握了五種基本圖形的面積計算方法，但在我們的日常生活中，更多見到的是組合圖形，學生對于這些組合圖形并不陌生，對于根據基本圖形計算組合圖形面積也不太困難，但怎樣選擇更好的方法去轉化成基本圖形是關鍵。針對這些問題，創設的教學活動，更多的是通過學生嘗試與交流，逐步讓學生找到計算組合圖形面積的方法。在交流中理解解決同一個問題可以從不同角度出發，都能得到相同的結果，從而使學生在求組合圖形面積的多種方法中選擇最優的方法。讓學生不但能掌握好書本知識，而且把這些知識也能夠應用到實際生活中去。
1、本節課通過組織學生活動，激發了學生主動學習和參與的興趣，學生通過動手操作在圖形上畫分割線，實現了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問題的方法，無論學生用哪種方法解決這個問題，我都給與肯定、不強求學生思維的一致性，充分發揮學生個體特色。
2、本節課的重點是讓學生探索計算組合圖形的方法，引導學生通過添加分割線的辦法，把組合圖形分解為基本圖形再計算。課上在對方法的比較上還存在一些欠缺，還應加強方法之間的`橫向和縱向比較。如：同是分割法，學生一共出現了三種分法，我可以引導學生比較，發現把它分成一個三角形和一個長方形更簡便，因為相應的數據比較容易找到。再如，在練習一的處理上，我應加強1、2兩題與第3小題的比較，讓學生感知到：有些圖只能用分割法，有些圖只能用添補法，我們在選擇方法時，要根據圖形的特點，以及提供的數據，選擇最合適的方法。
3、在課堂上，對細節的處理還不夠細致。如輔助線的畫法，應要求學生用直尺畫，并且要畫虛線。其次，教師的語言要規范，包括對學生語言表達得指導，還要加強。
4、加強“系統”備課，對知識的前后聯系要學會溝通，讓學生對所學內容有似曾相識的感覺，這樣也能降低學生學習的壓力。比如今天的組合圖形，其實都可以轉化成學過的基本圖形，它是可以轉化成規則圖形的不規則圖形。這樣學生學習的效果會更好些。同時，也為下節課學習不可以轉化成規則圖形的不規則圖形的面積計算打好基礎。
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