最小公倍數(shù)說課稿

最小公倍數(shù)說課稿范文

　　（一）以趣激疑、引出課題

　　通過體育課上報數(shù)的形式，感知有些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，初步感知公倍數(shù)的存在，引出課題。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境、探索交流

　　通過四個步驟達(dá)到探索交流的目的。

　　1、體驗(yàn)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　我首先對教材的情境圖進(jìn)行了加工，從學(xué)生喜愛佩服的阿凡提幫工人討工資的故事引入，目的是通過富有生活問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過自己的思考和生活常識，采用日歷上圈一圈，本子上寫一寫、畫一畫等方法找到阿凡提取錢的日子，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過探索，匯報，發(fā)現(xiàn)巴依老爺?shù)男菹⑷諏?shí)際上就是4的倍數(shù)，賬房先生的休息日就是 6的倍數(shù)，他們共同的休息日就是4和6的'公倍數(shù)。因?yàn)橐粋�數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以要在集合圈里用省略號表示出來。除此以外，還可以用線段圖的方式表示。形象直觀的演示，一方面突出了教學(xué)重點(diǎn)，另一方面也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、合作交流解決問題，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的理解。

　　然后，我又把教材中的情境教學(xué)作為動手實(shí)踐的內(nèi)容出示，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、合作交流，解決實(shí)際問題中，進(jìn)一步掌握最小公倍數(shù)的方法，同時體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的關(guān)系。

　　3、歸納求最小公倍數(shù)的方法。

　　學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，經(jīng)歷獨(dú)立思考，動手實(shí)踐，合作交流的過程，感知了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，歸納總結(jié)求最小公倍數(shù)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，多角度思維能力和解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識和交流意識。

　　4、看書質(zhì)疑。讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會質(zhì)疑。

　　（三）解決問題、深化理解

　　首先出示書P90頁的做一做，獨(dú)立完成并總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生知道倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系的最小公倍數(shù)的特點(diǎn)，從而明白實(shí)際情況是解決問題的最好依據(jù)。

　　然后是打電話游戲。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系”的理念。引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，又有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　（四）、課堂小結(jié)、總結(jié)歸納

　　請同學(xué)們說一說，今天都學(xué)到了什么？談?wù)勥@堂課的感受。

　　（五）、課后作業(yè)、拓展延伸

　　運(yùn)用這單元學(xué)習(xí)的知識，也給你的朋友編一個謎語，讓他們猜猜你們家的電話號碼。

　　這個環(huán)節(jié)通過新知的運(yùn)用，讓學(xué)生在興趣盎然中放松學(xué)生的心理，鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中悟”的理念，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。真正實(shí)現(xiàn)人人參與、人人學(xué)會。

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