地形和地勢說課稿
一、 說教材
1、 本節(jié)教材地位和作用
在此之前，已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內容，它既是中國地理內容的重要組成部分，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響。
2、 學習目標
知識與技能：
運用分層設色地形圖、地形剖面圖，讓學生總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
過程與方法：
A、組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。 B、培養(yǎng)學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對本節(jié)的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習地理的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生愛國熱情。
3、教學重點：本節(jié)的核心是讓學生認清中國地勢的整體特征，因此中國地勢特征是本節(jié)的重點。
4、 教學難點：中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學生年齡偏小，對所經歷現象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生總結出來。
二、 說教法
本節(jié)課應注重學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生空間思維能力作為教學的重點。教學中利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結合、問題的設置和填圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。
在教學中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的.原則，根據初二學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容�；訒r注意不同層次的學生，讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、 說學情、學法
1、 學生特點分析
從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現，因此要抓住學生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，有效促進學生個性發(fā)展。
2、 學習方法
指導學生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。
四、教學流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
首先多媒體放映“中國各大地形區(qū)”圖片，同時播放歌曲《歌唱祖國》，從學生的最熟悉的圖片入手，首先讓學生對地形有感性認識；同時通過欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國熱情。）接著復習兩個概念：地形和地勢。以前學過亞洲的地勢，讓學生回想亞洲地勢特點，那么，中國的地勢有什么特征呢？很自然的導入新課。
2、讀圖分析，探索新知
講述這部分知識時，并沒有急于要求學生讀圖總結我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。讓學生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生完成這一組讀圖題，不知不覺沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結論。
那么，用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢？――那就是地形剖面圖。讓學生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖，學生會想到比方說切蛋糕，切蘋果等，這樣學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國東西（北緯36°）地形剖面圖”請同學們根據這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖，請兩名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這種由平面到立體的認知過程完全符合初中生的認知特點。這樣學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了 ——西高東低，呈階梯狀分布。
3、鞏固練習，強化新知
我國地勢呈階梯分布，那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的呢？請同學們對照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯，讓學生讀“中國地勢三級階梯圖”，明確三級階梯的界線，把三級階梯的界線填在教材23頁空白圖上，并請兩名同學在屏幕上指出三級階梯的界線，這樣邊做邊記憶，把知識落實在地圖上，培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線，階梯內部是什么樣狀況呢？學生繼續(xù)“讀中國地形圖”，結合列表比較法，通過對三級階梯的海拔、地形的對比，加深學生的印象
4、課外延伸，學以致用
在中國地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說明海拔高還是低？這是學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用自己所學知識分析問題、解決問題，也就是學以致用。
5、合作交流，熟悉國情
以上分析了我國地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點，用合作探究的形式來完成，把學生分成四大組討論四個問題：
我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響，讓學生看大屏幕濕潤氣流深入內陸圖片，便于學生理解。
地勢對河流流向的影響，這個問題不難理解，我讓學生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的，從學生耳熟能詳的古詩、歌曲入手，激發(fā)學生在興奮點、調動學生的主動性，通過學生思考討論很容易得出結論。
河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化？有什么利用價值？對于這個難點的突破我給學生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化，降低了難度。
我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響？關于這個問題大部分同學會想到溝通了東西交通，方便了沿海和內地的聯系，這時老師就要告訴同學們，看待事物要用一分為二的觀點，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國地勢呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸，學以致用
通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”那會是怎么樣的情況呢？（引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度）充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大；河流自東向西流；交通不便，不利對外交流；）
以上這幾個問題根據難易程度選不同層次的學生回答。讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉了國情。
7、整合練習，轉化能力
接著做一個整合練習，鞏固所學知識，轉化能力。
8、課堂小結，交流評價
最后以學生談收獲結束本課
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