自動篩選說課稿
各位老師好！
今天我要說課的 題目 是： 交大版七年級第第一單元 《 數據信息的加工與表達 》 第5節《自動篩選購機方案》根據教學實際，將本節分為兩課時。這一節為第一課時 《 自動篩選 》 ，我準備從 教學理念、教材，教法、學法、教學過程、教學評價 六 個方面進行說課。
一、說 教學設計理念：
1 、依靠教材又不依賴教材；超越教材又不脫離教材， 靈活處理教材內容。 體現“用教材教”而不是“教教材”；
2 、注重學生的 自主學習、 互動 、交流、 合作、 探究， 以 每個 學生 的發展 為 目的 ， 突出“生本”教學理念 。
3 、 通過解決實際問題， 激發學生 的學習興趣 、提升 學以致用 的 能力。
4、面向全體學生，以學生為主體，重視提高學生的信息素養 。
二、說教材
（一）說教材的地位和作用
1 、《 自動篩選 》是 西安交大 版 七 年級 信息技術 教材第 一 單元第 5課的第一課時內容 。
2 、本 節內容 主要講 EXCEL 的篩選功能 ， 具有較高的實用價值。 在 EXCEL 教學中具有不容忽視的重要的地位。 它是這一單元最后一節內容，同時它也是EXCEL實際應用中經常使用的技能，因此是學生學習的重點和難點。
3 、在此之前，學生們已經學習了 EXCEL 的自定義公式、函數、排序、分類匯總等常 用功能 , 這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本 節課的 內容 是學生原有基礎的一次技能提升。 所以學好這 節課能 為以后 學習和生活中 的 數據處理 打下牢固的 理論 基礎， 還能讓學生面對大量數據時利用自動篩選得心應手地設置篩選條件，快速篩選需要的數據并進行相關統計 。
（二）說教學目標
1 、 知識與能力：
1）知道并理解數據篩選的意義。2）掌握數據自動篩選的基本操作，能根據篩選要求正確設置篩選條件，篩選出正確的數據。
2 、過程與方法：
1）通過情境創設引出學習課題，以任務為導向，明確處理的方法。
2）以導學案為指南，以獨學、對學、群學 、展示、評價為手段對主題進行探究，掌握操作的方法。
3）對自 動篩選處理信息的方法進行歸納和總結，在解決實際問題中提高學以致 用的能力。
3 、情感、態度、價值觀：
1）體驗自動篩選的一般過程，體會自動篩選在處理數據時的重要作用。
2）培養運用所學知識解決實際問題的良好信息活動習慣，增強信息素養。
（三）說教學的重、難點
教學重點 ：
自動篩選功能的用法，篩選按鈕中各項的含義，篩選條件的分析與確定。
依據： 只有掌握了 以上重點 ，才能 真正 理解和掌握 自動篩選功能的秒處并靈活地學以致用。
教學難點： 能根據需求正確確定篩選條件；對多條件篩選，操作中能準確應用自定義條件的邏輯符號。
依據 ： 篩選條件和邏輯符號 較抽象 ， 學生沒有這方面的基礎知識。
三、 說教法
我考慮到 七 年級學生的現狀，基于本 節內容 的特點，以學生發展為本，采用多種教學方法， 讓課堂活起來， 讓學生動起來。
1. 直觀演示法 ：展示篩子圖片及實物，演示其功能實驗，讓學生在直觀的實物和實驗觀察中思考、討論，理解EXCEL中自動篩選的含義。
2. 活動探究法： 以導學案為路線圖， 引導學生 在 自主學習的過程中，提升理解、分析、概括等思維能力， 提高 獨立探索 和合作交流能力 。
3. 小組互動 交流 法 :引導 學生在自主學習基礎上合作交流，分析問題、解決問題，培養學生團結協作精神。
4 、 情感體驗法： 設計有梯度的學習任務，讓學生在完成任務中體驗自動篩選在處理數據時的重要作用，培養他們他們運用所學解決實際問題的良好信息活動習慣，增強信息素養。
四、說學法：
這節課對于初一學生來說，學習興趣不會很高，理論知識接受能力較差，但他們動手能力強。 這節課 我 主要采取自主探究法、 課件幫助法、 分析歸納法、合作交流法、 展示評價法 等 ，力求讓不同層次的每個學生有所收獲。
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
五、說教學過程
在這節課的教學過程中，我分 四 個環節完成：
環節一： 創設情境導新課：（ 3 分鐘）
利用 篩子 圖片 和實物展示、篩米實驗 導課，這樣有利于渲染氣氛， 形成視覺沖擊力， 激發起學生的求知欲x。
環節二： 精彩互動學新課：（ 25 分鐘）
新課教學（ 25 分鐘），分三步進行：
第一 步 ：通覽全文，整體感知
課前 先出示 導學案，讓學生 通讀教材和導學案， 明白本節內容的'重點和難點 。 明確這節課的學習任務。 引導學生 閱讀課文，積極思考本節課介紹的內容，通過 自 學、對學、群學、展示、評價等方式構建知識體系。
第二步： 利用合作學習， 突出重點、突破難點
（ 1 ）對重點的處理， 我根據教材內容和學生實際，設計導學問題及學習任務。 用 “任務驅動” 、活動探究 、小組展示評價 等方法，激發學生情感，在 互動 中使知識得到升華、延伸。
（ 2 ）對難點的處理， 我設計了由簡到難，層遞性強的學習“任務” 分化 了 難點，容易 讓 學生掌握知識 獲得能力。同時我提供了課件 （有重、難點操作步驟提示） 以便于不同層次學生根據所需獲取幫助 、 倡導學生互動、互助，利用獨學，對學，群學的幫扶作用，及時化解難點，消除個別學生望難而退的心理，有利于發揮學生主觀能動性，也有利于小組合作學習的整體推進。
第三步： 深入探究，展示提升
讓小組代表抽取不同的任務，各個小組組內合作，組間競爭。進行組內小展示。班內大展示。抽到同一任務，沒有展示機會的小組各其他學生進行質疑、評價、補充。
提示學生展示時邊做邊說， 這樣可以 鍛練學生的語言表達能力，也便于學生歸納所學，學以致用 。
環節三、 歸納分享 結新課：
組織學生共同討論，同桌之間分享本節課學到了什么？在 實際生活的哪些實例現可以用到自動篩選 ？
通過課堂小結 和生活聯系， 可以把課堂傳授的知識 延伸到生活和學習中的實際問題。這樣能 盡快 將知識轉化為能力，很快提升 學生的 信息 素 養 ，培養學生 主動應用信息技術解決實際問題的能力 。
環節四、 鞏 固新課 拓展延伸 ：
學生通過 完成 課堂練習，解決實際問題，達到學以致用 。 有利于鞏固課堂知識 ， 培養學生的創造 能力 。
六、說教學評價：
1、教師評價，主要采用語言性評價，如提問評價、即時口頭評價、現場 操作 評價、學生的學習表現評價、 課堂筆記 評價，尤其是激勵性語言，可以充分調動學生的積極性。
2、學生評價：主要采用自評、互評的方式，這樣可以取長補短，發揚團結協作精神。
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