《不同用途的紙》說課稿范文
一、教材簡析
《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。
二、對教材的處理
一英寸寬，一英里深
課前
第二課時
三、學情分析
在本單元的第一課《紙的觀察》，學生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學生也認識到不同紙的厚薄不同，也有學生說到不同紙的吸水性不同，這說明學生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。
1、知識儲備
2、技能基礎(chǔ)
三年級的學生思維處于具體運算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。
3、認知特點
通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學習，學生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點。
在設(shè)計實驗方案方面，學生在《比較水的多少》一課學生已有設(shè)計實驗的經(jīng)歷，并學會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實驗是三年級學生初次接觸，學生對實驗要控制的條件理解比較困難。
在實驗操作方面，學生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進行實驗，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。
四、教學目標
知道紙的吸水性有強弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。
科學概念
過程與方法
情感態(tài)度
與價值觀
1.感受紙在人們生活中的重要作用。
2.體會與人合作的.重要性。
3.進一步體驗探究的樂趣。
1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強弱的實驗設(shè)計，初步感受變量控制實驗的研究方法和過程。
2.能用簡單器材做觀察紙的實驗。
通過設(shè)計紙的吸水性強弱實驗，初步感受變量控制
實驗的研究方法和過程。
通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實驗，認識紙的吸水性有強弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。
教學重點
教學難點
五、教學重難點
六、教學設(shè)想
《科學課程標準》指出：科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎(chǔ)。
滿足學生發(fā)展需要
學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)
變量控制實驗
初次接觸
學習有困難
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
七、教學過程
環(huán)節(jié)二：實驗探究
環(huán)節(jié)三：交流研討
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
學情：已有紙能吸水的生活經(jīng)驗
教學策略：剛才老師在準備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
學情：能設(shè)計出多種實驗方法
滴
泡
擠
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
學情：能設(shè)計出多種實驗方法
�。糠N方法都討論時間較長）
教學策略1：插入口小
（只討論“滴”這種方法，把學生關(guān)注點集中起來，使思維碰撞出火花。）
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
沒有注意實驗的相同條件
只注意到實驗其中的一個相同條件
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
學情：對實驗要控制的條件理解有困難
教學策略2：類比遷移
環(huán)節(jié)二：實驗探究（教學重點）
學情：想按照自己的想法去做，先想做做看
教學策略3：動手在前，分析在后
環(huán)節(jié)三：交流研討（教學難點）
學情：不同的實驗操作
教學策略：暴露錯誤操作——同學相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展
應(yīng)用：根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點，思考它們的用途
拓展：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪種紙呢？
八、板書設(shè)計
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