我的滑輪四年級科學(xué)說課稿
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第四課《我的滑輪》。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動。二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察試驗，并做試驗紀(jì)錄�！段业幕啞愤@節(jié)課，是在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的原理和作用。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，促使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，本課教學(xué)力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“觀察與提問——猜想與假設(shè)——計劃與組織——簡單試驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論”的相對完整的探究活動，去認(rèn)識定滑輪、動滑輪和滑輪組的工作原理和作用。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
�、牛ㄟ^探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進(jìn)行觀察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀(jì)錄。
⑵指導(dǎo)學(xué)生研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：
使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推測，并能進(jìn)行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。并能應(yīng)用規(guī)律，自行設(shè)計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會生活中的機(jī)械給人類帶來的諸多方便。
教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)難點：通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組實驗材料：滑輪兩個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計、回形針、實驗記錄表等等
演示材料：大滑輪一個、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件
教學(xué)設(shè)計思路：
首先通過播放升旗儀式的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著以游戲比賽的活動形式來引導(dǎo)學(xué)生的自行探究；然后在老師的演示指導(dǎo)下認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理；并且通過簡單實驗來證明使用定滑輪或者動滑輪是否省力？最后指導(dǎo)學(xué)生組裝滑輪組。
教法和學(xué)法
本節(jié)課采用的教法是：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、講解法
學(xué)生的學(xué)法是觀察法、實驗法、討論法
教學(xué)過程：
本節(jié)課的教學(xué)過程我分為四部分：第一部分情境激趣，游戲引入。第二部分實驗探究，得出結(jié)論。第三部分拓展活動，鞏固新知。第四部分本課總結(jié)，課后延伸。
一、情境激趣，游戲引入。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先我讓學(xué)生觀看本校升旗儀式的錄像，這個熟悉不能再熟悉的畫面，一下子拉進(jìn)了我和同學(xué)們之間的距離，共同營造了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。接著，我詢問學(xué)生：
“我們班有誰做過升旗手”？
“升旗的時候你的手是向下用力的，還是向上用力的”？
“為什么向下拉繩子，國旗卻會向上走呢”。
通過這樣的提問點燃學(xué)生的探究欲X，使學(xué)生以一種探究的心理重新審視這個在校園里常見但又常常被同學(xué)們忽視的科學(xué)現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
在這個環(huán)節(jié)，我并沒有馬上肯定學(xué)生的答復(fù)，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了繩子、鉤碼、鐵架臺、回形針和線軸等材料超市，并且出示游戲規(guī)則。讓學(xué)生進(jìn)行提升重物的游戲比賽，來模擬升旗儀式。
“比一比，看誰想出的辦法多，并把方法記錄在小科學(xué)家記錄本上�！�
這個活動，學(xué)生參與的積極性會非常高，不僅可以想出很多辦法，而且能夠通過活動自制滑輪，初步體驗滑輪的作用，與下一環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的鏈接。
做完游戲后，我繼續(xù)問：
“這種提升重物的方法，我們在生活中還見到過哪些？”
根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想，我會及時地展示滑輪在生活中被廣泛應(yīng)用的圖片和錄像。然后，我再告訴學(xué)生：剛才我們使用的回形針、線軸，其實就是一個簡單的機(jī)械。我們管這種提升重物的機(jī)械叫做滑輪。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究“我的滑輪”，并板書課題。
二、實驗探究，得出結(jié)論
這個部分是本節(jié)課的重點。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠利用簡單器材做簡單的觀察實驗，做好分析記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程。我分三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生出示一個常見的大滑輪，告訴學(xué)生：
“這個是我們實驗室里做試驗用的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？”
學(xué)生會說邊緣有槽、圓形、能繞繩子，從而建立滑輪的概念，并且出示幻燈片。然后通過多媒體課件的演示指出滑輪的兩種不同使用方法。一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；另一種是能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。由于課件動畫描述的非常形象，再加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，會很容易的了解滑輪的兩種用法。然后讓學(xué)生利用實驗材料，安裝定滑輪和動滑輪，為進(jìn)一步研究滑輪的工作原理做好準(zhǔn)備。
在此基礎(chǔ)上，我會提出新的問題：
“結(jié)合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬�？�?學(xué)生可能回答（方便、省力）
“那你認(rèn)為定滑輪和動滑輪在使用中都方便嗎？”
我讓學(xué)生再次對滑輪的這兩種用法進(jìn)行觀察、比較。不難得出，使用定滑輪方便，動滑輪不方便。
為什么呢？
我引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述滑輪的工作原理。在使用定滑輪提升重物時，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向與人用力的方向正好相反，也就是說在使用定滑輪之后改變了力的方向，用起來方便。而動滑輪在使用時，重物提升的方向與人用力的方向一致，沒有改變力的方向，顯得非常不方便。我把結(jié)論板書在黑板上，來加深學(xué)生的印象。在以上的環(huán)節(jié)中，我注重鍛煉的是學(xué)生的`語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第二個環(huán)節(jié)，是驗證滑輪是否省力，是這節(jié)課的難點部分。我是這樣引入的。我反問學(xué)生：
“既然動滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開它呢？
學(xué)生再次進(jìn)行了大膽的猜想，這時，我告訴學(xué)生，要想驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。
“請同學(xué)們打開實驗盒，實驗盒里裝有測力計、鉤碼、滑輪、實驗記錄表等材料。請你們利用提供的材料，選擇要研究的問題，設(shè)計方案，開始探究，并認(rèn)真填寫實驗記錄表�！�
計劃與組織是做好探究活動的前提條件。沒有一個好的實驗方案，學(xué)生會感到無從下手。為此，我先讓同學(xué)們以小組為中心進(jìn)行討論，設(shè)計研究方案，并且各組之間相互交流，以期達(dá)到相互合作，共同學(xué)習(xí)的目的。
教師是學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者。在學(xué)生整個的探究活動過程中，我會不停地巡視，了解各組的實驗進(jìn)展情況并做及時輔導(dǎo)。經(jīng)過學(xué)生的討論，交流，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：定滑輪不省力，動滑輪省力。并板書。
最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：定滑輪方便但不省力；動滑輪省力但不方便。
三、拓展活動，鞏固新知
同學(xué)們在前面了解了定滑輪和動滑輪的工作原理后，我就引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：
“定滑輪和動滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點，那我們在實際應(yīng)用中能不能克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？”
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，會想出各種辦法。我在巡視指導(dǎo)的同時，找出兩組組裝方法不同的學(xué)生到講臺上演示組裝，并且說明這樣做的作用。
最后總結(jié)：把定滑輪和動滑輪組合在一起來使用，叫做滑輪組。使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。同時，向?qū)W生指出：剛才同學(xué)們組裝的是一組滑輪組，實際應(yīng)用時還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。我會出示滑輪組的多媒體課件，開闊學(xué)生的思維空間，為其能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中合理有效的利用資源打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感等各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實際問題。
“書上64頁，還給大家介紹了兩個好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲�！�
“大家動手試試，看看它們各是用了什么滑輪�！�
通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生的多方面的能力。
四、本課總結(jié)，課后延伸
“通過今天的學(xué)習(xí)研究，大家都有什么收獲？（學(xué)生回答）
請同學(xué)們在課下，多注意觀察在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪，更重要的是希望同學(xué)們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實際問題�！�
在這節(jié)課中，我充分利用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破難點；通過開展游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲x；小組進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；驗證滑輪是否省力，發(fā)展學(xué)生的探究能力；組裝滑輪組，拓展學(xué)生的思維空間。總之，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量得以提升。
最后介紹一下我的板書：簡單，明了、比較直觀、容易理解，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
附板書設(shè)計：
我的滑輪
定滑輪 方便 不省力
動滑輪 不方便 省力
滑輪組 方便 省力
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