《社會行為》說課稿范文
各位老師好：
我今天說課的內容是《社會行為》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、教材地位和內容
《社會行為》是八年級上冊第五單元第二章第三節的內容。根據初中生的認知規律和心理特征，本節是在學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎上，進一步學習動物的社會行為。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。
本節知識點清晰，一是社會行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學生先觀察再討論總結，易于學生接受。內容看似簡單，但要能讓學生構建“生物與環境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現出復雜多樣的動物行為特征”這一觀點也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
2、教學目標
基于以上分析，結合新課程標準中關于社會行為的具體要求，我確立如下教學目標：
�。�1）知識目標
舉例說出動物的社會行為；闡明社會行為的特征；說出分工合作對于動物生存的意義；舉例說出動物群體中信息交流的意義。
�。�2）能力目標
通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結，逐步培養分析處理資料和交流合作的能力。
�。�3）情感態度和價值觀
通過對動物社會行為的了解，使學生能夠以科學的態度去認識生命世界，認同群體的力量大于個體，增強集體意識。
3、教學重點、難點
�。�1）社會行為的基本特征是教學的重點。營群體生活的動物才具有社會行為，而社會行為又不是同種的許多個體簡單地聚集在一起。因此，只有學生充分理解社會行為的基本特征，才能更好地理解社會行為的意義，了解群體中“信息交流”的重要性。
�。�2）群體中的“信息交流”是教學的一個難點。一方面學生對這些知識缺乏感性認識，另一方面容易片面理解“語言”。
二、說教法
蘇聯教育學家贊可夫認為：學習總是與一定的社會文化背景相關聯，在一定的教學情境下、一種“親、助、樂”人際關系中學習。教師應與兒童共同創設“以情啟思，以思促知”的生動而豐富的教學情境。本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到社會行為特點和意義。
三、說學法
我國教育學家陶行知說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。” 這節課讓學生通過觀察、討論、分析去發現知識、總結規律，逐漸培養學生自主學習的習慣和能力。通過課后的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力。
四、說教學過程
1、創設情境
教師展示蜜蜂、螞蟻、鹿、象等動物群居生活的圖像和資料，師生一起欣賞，然后提示學生：通過這些資料，你想到了什么?
引導學生討論:是不是在一起生活的動物就存在社會行為?讓學生思考討論，由社會行為的含義引入新課的學習。
本環節的設計目的`是讓學生通過欣賞圖片資料，對群體生活的動物先有一個感性認識，然后引出課題。
2、導入新課
學習目標一：社會行為的特征
先播放關于螞蟻和猴群生活的錄像，讓學生帶著問題去看錄像，引導學生討論螞蟻，猴子的社會行為特點，并進一步概括總結社會行為的特征：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
在這一環節，讓學生通過直觀形象的錄像資料，對社會行為有了比較深入的了解。
下面我們就以白蟻和狒狒為例來說明動物的社會行為。
�。ㄕ故疚浵伻后w成員的分工圖片）結合圖片進行講解如下：螞蟻群體成員之間有明顯的分工。在螞蟻的群體中總共生活著以下四種類型：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻（根據圖片讓學生分辨螞蟻的類型）。它們的分工是不一樣的。工蟻的職能是筑巢、喂養雌蟻、雄蟻和兵蟻。兵蟻則專管蟻穴的保衛。雌蟻是專門的“產卵機器”，也叫后蟻。有時它的腹部膨脹得很大，不能移動。工蟻負責移開雌蟻產下的卵并加以照料。
�。ㄕ故踞翎舻娜后w生活圖片）結合圖片進行如下的講解：我們說過了，有些哺乳動物的群體中還存在等級。在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級社會”中,根據個體大小力量強弱健康狀況和兇猛程度的不同,排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒在群體內部是“常勝將軍”。它優先享有食物和配偶，優先選擇筑巢場地，其他成員對它會做出表示順從的姿態，對它的攻擊不敢反擊�！笆最I”也負責指揮整個社群的行動，并且與其他雄狒狒共同保衛這個群體。
通過上面的兩個例子，我們知道很多動物都有社會行為。那么，動物為什么要結群生活呢？學生分組討論交流自己收集的圖片和資料，得出結論：
群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存。
學習目標二：群體中的信息交流
教師展示有關資料和圖片，學生欣賞，思考問題：群體生活的動物在分工合作時是如何做到有條不紊，彼此間一般不發生沖突的呢？他們是依靠什么進行交流的呢?
利用多媒體播放錄像解決難點問題：群體中的信息交流。便于學生充分理解接受。
學生思考問題，分析原因，小組內交流結果，互相補充，得出結論，展示：
群體中的分工合作要隨時交流信息�！扒萦星菅�，獸有獸語”動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。例如：黑長尾猴發現敵害時向同伴發出警報，通過聲音來傳遞信息；蜜蜂通過舞蹈來傳遞信息；鹿可以通過尾巴的動作來傳遞信息；螞蟻可以通過氣味傳遞信息等等。
教師進一步提問:動物之間的交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。那么，人類了解動物的這些特征，有什么用呢？請同學們從教材中尋找答案。
學生通過閱讀教材，思考后回答;人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性外激素做引誘劑，可誘殺農業害蟲，達到控制害蟲的目的，還可以減少對環境的污染。
這一內容是對課堂內容的理解延伸，讓學生充分認識到了解動物的行為在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。
教師總結：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯系錯綜復雜“牽一發而動全身”，生物與環境才能成為統一的整體。
3、本課小結（詳見板書）
4、課堂練習（讓學生當場消化重點知識）
�。�1）選擇題：
�、傧铝懈黜椫�，屬于動物的社會行為的是（ Ｃ ）
�。痢⒛鸽u帶領一群小雞在覓食 Ｂ、山洞中居住著一大群蝙蝠
�。�、蜂王從小到老由工蜂喂養 Ｄ、草原上生活著大批食草動物
�、谙铝行袨橹胁粚儆谛畔鬟f行為的是（ Ｃ ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素 Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
�。谩Ⅲ霑兎钩� Ｄ、鳥類的鳴叫
③對群體生活的動物來說，沒有通訊就會出現下面情況，其中不正確的一項是（ Ｄ ）
�。�、動物的個體間無法取得聯系 Ｂ、覓食和御敵比較困難
Ｃ、不同性別個體繁殖受到影響 Ｄ、立即死亡
�。�2）簡答題：
一群群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字。大雁的這種行為是不是社會行為？為什么？
答：是社會行為，因為大雁在飛行時，有條不紊，秩序井然，大雁在棲息時，也有分工合作的行為。
本環節目的是讓學生當場消化重點知識，檢驗課堂效果，鞏固所學知識。
五、說板書設計
第三節 社會行為
1、社會行為：營群體生活的動物有社會行為
(蜜蜂、螞蟻、猴、狒狒、鹿、象等)
社會行為的特征：群體內部形成一定的組織
成員之間有明確的分工
有的群體還形成等級
社會行為的意義：群體生活有利于動物的取食和防御敵人,使動物群體更好地適應生活環境,維持個體和種族的生存
2、群體中的信息交流
交流方式：動作、聲音、氣味
生物之間的信息交流普遍存在
板書設計原則：結構簡單，目標明確，重點突出
六、說教學反思
本節內容學生感興趣，應引導學生多討論。充分利用多媒體教學，調動學生學習興趣。在設計課后的探究活動時，給學生創設自由的空間，鼓勵學生創造性的思維和活動，個性化的設計，這對培養學生的創新思維，提高能力非常重要。及時總結，教學效果較好。
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