原電池的說課稿
教材分析與學生分析
一、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)行高中化學試驗修訂本第二冊第四章第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識,并彼此結合、滲透;在學習過程中還涉及到物理中電學的相關知識,體現(xiàn)了學科內(nèi)、學科間的綜合;同時為學生了解各類化學電源及金屬的腐蝕和防護奠定了理論基礎,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的很好教材。
二、學生狀況分析與對策
學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關知識;在能力上,學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力,喜歡通過實驗探究化學反應的實質(zhì),由實驗現(xiàn)象推測反應原理,并對其進行歸納總結。
教學目標教學目標及確立依據(jù)
教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。教學大綱對原電池的原理作了C級要求,結合學生實際情況,確立本節(jié)教學目標如下:
知識、技能:使學生理解原電池原理,掌握原電池的組成條件,了解原電池的用途;
能力、方法:進一步培養(yǎng)學生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力;
情感、態(tài)度:通過探究學習,培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度,滲透對立統(tǒng)一的'辯證唯物主義觀點。
教材處理
一、重點、難點及確立依據(jù)
依據(jù)教學大綱和考試說明的要求,結合學生的認知水平等確定本節(jié)課的重點為原電池的原理和組成條件,其中原電池的原理也是本節(jié)的難點。
二、教學內(nèi)容的組織與安排
為了便于教和學,我把演示實驗改為學生實驗,采用實驗“鋪墊”創(chuàng)設問題情境,把以往“照方抓藥”式的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐T趯嶒炛辛粲小翱瞻住、“開發(fā)區(qū)”,如在實驗中要想驗證是否有電流產(chǎn)生等問題,讓學生自行設計實驗,可用電流表、小鬧鐘、音樂卡等讓學生親自動手操作,領略創(chuàng)新成功的喜悅。同時除實驗外,還采用多媒體動畫展示肉眼看不見的電子運動情況,這樣可降低教學難度,增強教學的直觀性。
教法與學法
一、教法——探究法美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇中講過:“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造!睘榱思ぐl(fā)學生的好奇心和求知欲,在教學過程中不斷創(chuàng)設疑問情境,逐步引導學生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件,重視學生親身體驗知識形成和發(fā)展的過程。
二、學法——實驗探索法化學是一門以實驗為基礎的科學,有人曾恰當?shù)赜眠@么幾句話概括了化學實驗的重要性:“我聽見因而我忘記,我看見因而我記得,我親手做因而我理解!睂W生學習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn),因此,在課堂內(nèi)增大學生的活動量和參與意識,每兩人一套實驗裝置,通過認真實驗,仔細觀察,自己分析銅鋅原電池的特點,歸納出原電池的組成條件,使學生處于積極主動參與學習的主體地位。
教學手段實驗探究,問題探究輔助教具:計算機、實驗儀器及藥品等無論運用哪一種媒體,都不能讓其僅起著教師講課的演示工具的作用,避免學生“享受”現(xiàn)成結論,而應使教師的演示工具轉變?yōu)閷W生的認識工具,實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合。
教學過程
教學內(nèi)容教材處理及設計的依據(jù)
導課:引入一個醫(yī)學小故事
探究1:將鋅片插入稀硫酸中;
探究2:將銅片插入稀硫酸中;
探究3:將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設疑:為什么上述實驗都是鋅片上有氣泡,銅片上無氣泡?
探究4:鋅片、銅片用導線連接后,插入稀硫酸中;設疑:①鋅片的質(zhì)量有無變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣,是否說明銅能失去電子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?
探究5:如何證明裝置中產(chǎn)生電流?
課件模擬拓展1、啟發(fā)學生從圖4—24中歸納出原電池的用途。
教學內(nèi)容激發(fā)學生探究的欲望,引出課題。加強學生動手操作的能力,建立感性認識。引導學生從氧化—還原的角度分析電子轉移的方向和數(shù)目。通過問題的設置引導學生分析探究實質(zhì)。培養(yǎng)學生分析問題、設計實驗方案、完成實驗、最終解決問題的能力。變抽象為具體,變微觀為宏觀,以突破難點,提高教學效率。
教學大綱中指出“要有計劃地指導學生自學,組織學生搜集有關的信息,閱讀有關的資料···以發(fā)揮學生的學習主動性”,教材僅以圖示簡要介紹了原電池的用途,讓學生課后查找有關資料,將課堂知識延伸到課后。
教材處理及設計的依據(jù)教學過程2、設計“水果電池”整合小結兩極在材料等方面的差別。應用課堂練習布置作業(yè):回家收集廢干電池,并拆開弄清它的構造及原理。
板書設計:培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。引導學生從能量轉化和氧化還原兩方面概括原電池的定義、原理及組成條件,解決導課中留下的問題,實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。針對本節(jié)課的知識,考慮不同層次學生的需求,按照循序漸進、由淺入深的原則設置一些有梯度的習題,使本節(jié)課的重點知識進一步強化。開展研究性學習。力求清晰、完整、突出重點。
教學效果預測通過這樣五步教學過程的分步實施,將難點建立在實驗基礎上進行分散,將使學生易于理解和掌握,達到預期的教學目標,也突出了重點。
【原電池的說課稿】相關文章:
原電池的教學反思05-18
論文精選:《原電池原理》06-24
原電池教學課件03-29
化學原電池教案04-04
原電池原理的教學設計04-11
《原電池》教學反思范文11-25
原電池化學教案04-10
原電池的練習題07-10
《原電池原理及其應用》教案10-11