白楊禮贊說課稿模板
五年級下冊語文第3課《白楊》從標(biāo)題看,這似乎是一篇狀物的文章,其實這是一篇借物喻人的抒情散文。小編在此整理了五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿1
一、說教材
《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文,文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清新流暢,人物描寫生動。對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫,在心理描寫上則是非常含蓄,沒有過多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫法。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。精心創(chuàng)設(shè)情境,通過師生、生生互動,讓學(xué)生帶疑讀書。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文、披文入情,既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。
教法上:采用以讀促學(xué)的方法,利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型、積極性,使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。
學(xué)法上:引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀、畫、說等方法,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉、談話激趣
1、師:在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,頑強(qiáng)的樹,你們知道這是什么樹嗎?(板書課題)
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力。課始通過師生的談話,激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉、初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,要求:
把課文讀通、讀順,畫出不理解或不會讀的字詞。
思考:課文按什么順序?qū)?寫了什么事?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順,理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉、細(xì)讀課文、體會情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計:
1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。
2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長
3、(播放課件)這里常年干旱,經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn),風(fēng)沙一起遮天蔽日,可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠,那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣,爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。)
〈四〉、品詞析句,體會人物的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論:爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么,為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆,建設(shè)邊疆)并小結(jié):爸爸贊美白楊樹,實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。
〈五〉、朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體,有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆,建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉、總結(jié)課文,教育學(xué)生。
白楊的精神可貴,邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之才,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。
〈七〉、拓展延伸,推薦書目。
語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合,注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外,跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料,這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閱讀詩歌《帳篷》并向?qū)W生推薦:矛盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉、說板書。
板書是文章內(nèi)容的加工和提煉,是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語文教學(xué)的思想性。板書設(shè)計:(略)
五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿2
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下幾個教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課4個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的'寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因為是對孩子說的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
五年級下冊語文第3課《白楊》說課稿3
一、說教材
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會優(yōu)美的語言,本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語;體會借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);
難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處。
二、說學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過找重點(diǎn)句來理解課文,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,體會課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個別差別,有的放矢,讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。
三、說教法
根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:
1、讀書指導(dǎo)法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報自己的收獲。
3、直觀演示法:在教學(xué)過程中,出示白楊樹圖片,直觀形象的展示,有且于學(xué)生對白楊樹特點(diǎn)的理解。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié):
(一)、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣;
。ǘ、初讀課文,整體感知;
。ㄈ、細(xì)讀課文,感受風(fēng)景美與人情美;
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
〈一〉談話激趣
著名特級教師于漪曾說過:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此,開課之初,通過談話的方式,問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,頑強(qiáng)的樹,你們知道這是什么樹嗎?”(板書課題)然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話,激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
因此,教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”,“陷”。
只有掌握了文章的主要內(nèi)容,才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文按什么順序?qū)?寫了什么事?理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié),所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù):
。ㄒ唬w會白楊樹特點(diǎn)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題:
1、默讀課文,用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如:重點(diǎn)詞語,動作,外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫,批注可以一兩個詞即可。
2、新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,從來,哪兒……哪兒……,不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會它“忠誠無私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
。ǘw會人物的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論:爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么,為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。
引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹,實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志,借物喻人的寫法。這樣“體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處”這個難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊,理解了課文最后一句的含義,小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,使人物形象鮮活起來,進(jìn)一步體會人物的精神,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
〈四〉總結(jié)課文,拓展延伸
本文作者運(yùn)用托物言志,借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者,并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”,讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來,由讀到寫,讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,促進(jìn)寫作能力的提高。