師說說課稿范文
許多學生都不知道說課稿怎么寫，其實說課就是將講課思路轉(zhuǎn)化過來，用語言敘述如何講一堂課，今天我們一起來學習一下師說說課稿。
師說說課稿一
尊敬的評委老師：
大家下午好！今天我說課的文章是《師說》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。
一、教學理念（首先是我的教學理念）
建構(gòu)主義理論主張教學應(yīng)以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學生自主學習。）
二、教材分析
《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生了解求學之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學習觀。
《師說》是韓愈的代表作之一，文章針對當時士大夫恥于從師的惡劣風氣，闡述了“師”的作用與標準，從師學習的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導(dǎo)學生學好本文，具有極其重要的意義。
三、學情分析(分析完教材，我再來分析下學情)
首先學生通過初中的學習，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次通過《勸學》的學習，學生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，這都有利于《師說》的學習。
四、教學目標（根據(jù)教材與學情，我指定了本節(jié)課的教學目標）
知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。
過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價值觀：樹立謙虛好學和尊師重教的思想。
五、教學重難點（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學重難點。）
一是掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。
二是樹立謙虛好學和尊師重教的思想。
六、教法與學法
為了達到教學目標，突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，將我的教學方法確定為：朗讀法、點撥法、提問法
在學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學習的主動權(quán)還給學生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀法、圈點法、質(zhì)疑法、討論法。
教學時數(shù)：2課時
七、教學過程（下面我將重點說說第一課時的教學過程。）
1、導(dǎo)入：在《勸學》中，荀子說“君子性非異也，善假于物也”，就是說學習是要借助于外部力量的，我們知道在學習中有一個非常重要的力量，那就是“老師”。那么，韓愈是如何來說“師”的呢？讓我們走進韓愈——《師說》。
然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識。
2、接下來我將運用“一讀課文，落實詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學法，來引導(dǎo)學生學習本文。
�。ㄐ抡n標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）
（三讀教學法的第一步是）
�。�1）一讀課文，落實詞句
學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。 （2）二讀課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。
（3）三讀課文，咀嚼鑒賞。
學生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進行探討，安排學生分組朗讀并討論，這一課時我將引導(dǎo)學生對第一段進行解讀。
首先，請同學們仔細朗讀第一段，回答以下問題：
1我們知道“說”是一種文體，而且是議論文的一種，既然是議論文總有論點，請同學們找出這一段的論點？（這一問題不難，學生能夠很容易就找出是“古之學者必有師”。）
2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點的呢？
�。▽τ谶@一問，我會讓學生小組充分討論，學生如有不當之處，我再進行適當?shù)狞c撥。這段從三方面來說明，“師者，所以傳到授業(yè)解惑也�！闭f的是“為師的作用”；“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”；最后兩句說的是“擇師的標準”。
3這一段中，共出現(xiàn)了7個“師”，那么這7個“師”的意思一樣嗎？
�。ǜ鶕�(jù)課文注釋，學生不難回答出，這里的“師”共有三種意思：老師（古之學者必有師）、以……為師（吾從而師之）、學習（吾師道也）。
4這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞，請同學們找出來，并加以解釋？
�。ü胖畬W者必有師的“學者”，師者，所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”，吾從而師之的“從而”。）
5同學們有沒有注意到“師者，所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習其句讀者”的“授”是不一樣的，那么真的是如“注釋所說”前一個“受”是通假嗎？那么，為什么一會兒通假，一會兒又不通假了呢？是作者隨意為之還是別有深意呢？請同學們課后查找資料，找出答案，我們下節(jié)課再來探討。
3、布置作業(yè)
背誦第一段，并找出其余段落所有古今異義的詞。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
師說說課稿二
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是《師說》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
《師說》選自人教版高中語文必修三第三單元第十一課，是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本篇是一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學生學好本篇，具有極其重要的意義。
二、說學情
高一下學期的學生已經(jīng)有了一定數(shù)量的文言詞語的積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學生的文言文基礎(chǔ)較差，對他們來說文言知識的積累始終既是重點又是難點，并且學生目前對文言文的.學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現(xiàn)狀開展教學活動�？衫靡还�(jié)晚自習，教師指導(dǎo)學生預(yù)習，重點攻字詞和朗讀。
由于時代久遠，學生對文中作者所闡述“師”的含義、師生關(guān)系、擇師標準的觀點的超越時代的創(chuàng)新性難以理解，可適當介紹時代背景加以解決。
微博@中小學教師資格證考試
高中語文面試說課模版
說課教案：《師說》
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學難點】品位語言運用上的特點。
五、說教學方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
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說課教案：《師說》
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦�，進而導(dǎo)入本課。
(二)整體感知
高中語文教學中明確提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”所以在這一環(huán)節(jié)我會首先播放名家朗讀，并要求學生認真聽，把不認識的生字詞標注出來，聽完以后通過自己查字典或者與同桌探討的方式解決問題。
首先我們來看生字詞，本文由于字詞簡單，所以只有一些人名需要大家認清楚。
文言常識：
�、偻僮�
所以傳道受業(yè)解惑也。“受”通“授”。
�、谠~類活用
而恥學于師恥，形容詞意動用法，“以……為恥”。
(三)深入研讀
有很多人認為語文是感性的，我更認同錢正權(quán)教授的觀點，語文教學中也要重視理性的培養(yǎng)。本語文教學中明確提出：“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情�！�
所以在這一環(huán)節(jié)，我會要求學生先朗讀一遍課文，看看課文的第一段是怎樣逐步推出論點的，第二、三段是從什么角度論述的。學生4人小組討論、思考后回答。在學生整體把握文章的基礎(chǔ)上我將教學的重點移到第二段的賞析上。
第二自然段既本文的重點，也是難點內(nèi)容部分。所以我會花費較多的時間來設(shè)計這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。首先讓學生根據(jù)前面的整體感知批判“士大夫之族”的“恥學于師”。我們根據(jù)內(nèi)容來進行文本分析。學生思考：本文采用了什么論證方法來有力論證，請具體說明。由于這一段用到了大量的對比論證，所以學生需要分4人一小組討論后回答：課文的第二段是用對比手法來寫的，一共用了三組正反對比的事實作論據(jù)。
下面學生以小組為代表共同發(fā)言，最后教師總結(jié)：
第一組，古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問;今之眾人恥學于師。
第二組，對其子于對其身對比：愛其子，擇師而教;于其身，恥學于師。
第三組，百工之人與士大夫?qū)Ρ龋喊俟ぶ瞬粣u相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結(jié)論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣!從批判反面現(xiàn)象中闡明論點：古之學者必有師。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的意圖是讓學生通過了解對比論證的手法重點理解第二段的內(nèi)容，第二段是教學重點，也是教學的難點。
(四)延伸作業(yè)
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?
學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數(shù)600字左右。
這樣設(shè)置能夠更好地鞏固課上所學，同時可以開拓學生的思路。
七、說板書設(shè)計
我的板書簡潔直觀，可以清晰直觀的反映本節(jié)課的教學重難點。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!