- 相關(guān)推薦
部編版四年級下冊第9課短詩三首說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的部編版四年級下冊第9課短詩三首說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇1
一、教材分析
《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內(nèi)容:一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。
《短詩三首》被選入四年級下冊第三單元“現(xiàn)代詩歌”單元，通過學習的層層深入，不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認識，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對現(xiàn)代詩歌的學習興趣。在賦予樂感的反復地朗讀中,體會現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。
二、教學目標
1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。
2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
重難點：
依據(jù)教學目標和學生的認知特點，確定本課教學的重難點:
體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。
三、說教法、學法
四年級學生在此前已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩，但是對現(xiàn)代詩特點了解相對模糊。課堂教學中通過不同形式的反復朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，補白想象，補充資料等教學策略，通過探究學習，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點:朗朗上口富有節(jié)奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評價中激發(fā)學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現(xiàn)用“繁星”學習現(xiàn)代詩特點、用現(xiàn)代詩特點學習“繁星”詩意詩情的融合統(tǒng)一。
四、說教學準備
學生準備:課文紙
教師準備:多媒體課件、星星卡
教學環(huán)境:多媒體教學環(huán)境
五、說教學流程：
(一)初讀詩歌，釋義詩題
1.出示單元導語，引出課題。
2.自由讀詩，明確詩序。
3.簡介作者，解釋“繁星”，指導書寫。
4.指名朗讀，提示“啊”的音變。
【設(shè)計意圖】初步感知“短詩”特點，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷;指導“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強調(diào)易錯筆畫，學生鞏固練寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
(二)有板有眼，讀出節(jié)奏
環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一三一)
1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。
2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。
3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(一五九)
1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。
2.讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。
環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)
1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。
2.讀出節(jié)奏:指導朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。
過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢?
【設(shè)計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏�！庇蓪W生相對熟悉的古詩入手，與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學生思辨的能力，通過探究學習，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。
(三)有聲有色，讀出想象
環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)
1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。
2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。
3.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。
4.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。
環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“風雨”:想象“天上的風雨”是怎樣的景象?引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。(預設(shè):狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)
2.經(jīng)歷“風雨”:想象“心中的風雨”又會是遇見什么事情呢?
(預設(shè):困難、挫折、痛苦……)
過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點?
【設(shè)計意圖】詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開想象，理解“永不漫滅”“風雨”等詞語的含義，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點”。
(四)有情有思，讀出情感
環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)
1.品讀“風雨”:在補白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。
2.體會情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，補充資料，理解“心中風雨”的內(nèi)涵，通過復沓朗讀體會情感。
◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……
◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……
◎1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊……
風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。
環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。
2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。
◎“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的'描寫�！�--《冰心自傳》
◎ “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。”--《往事》
大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……
3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。
環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感?
2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?
【設(shè)計意圖】詩是強烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點”進一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感。初步感知現(xiàn)代詩的意境，觸景生情，情動辭發(fā)，反復朗讀，層層遞進體會詩歌的情感，同時將積累背誦巧妙地融于情境之中。
(五)情動辭發(fā)，仿寫《繁星》
1.仿寫詩句，喚起自己感受。
出示“語文園地”詞句段，運用
◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
這些事-- 這些事--
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
月明的園中， ( )的( )，
藤蘿的葉下， ( )的( )，
母親的膝上。 ( )的( )。
2.教師巡視，相機評價。
3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。
4.揮動星卡，齊背三首《繁星》。
5.布置作業(yè)，拓展延伸。
朗讀現(xiàn)代詩集《繁星春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。【設(shè)計意圖】詩歌是一些種子，應當在心底開花。通過有梯度，有層次地探究式學習，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩融入到生活中。
六：板書設(shè)計
月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上
風雨： 狂風暴雨
繁星 困難 挫折 痛苦
心情、對母親的依戀
對大海的眷戀、感激
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇2
一、教材分析：
《海燕》是首著名的散文詩，寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學習抒情性語言。自然這也是順應新課標“閱讀”部分的要求。
二、教學目標
知識與能力：
1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。
2、了解相關(guān)文學常識及背景，探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用。
過程與方法：
1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學常識。
2、以朗讀為主線，設(shè)計精巧的微型話題，通過多層次誦讀，探究課文的深刻內(nèi)涵。
3、通過猜謎語、當翻譯的活動感受象征手法，理解課文的深層含義。
情感態(tài)度與價值觀：
學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生勇敢面對生活暴風雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。
三、教學重、難點的確定：
新課程標準指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學重點;象征、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識;體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標，也是本課的教學難點。
四、教學方法的設(shè)計意圖：
1、“美文需要美教”，本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、特別化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。
2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，給學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學。
五、課時安排：
課前預習階段要求學生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學兩課時。第二課時主要教學任務是把握散文詩的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運用，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力，完成作業(yè)。以下為第一課時教學設(shè)計。
六、教學過程：
(一)、導入新課(3分鐘)
調(diào)動學生的生活積累，自然地導入新課。
導語：如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)
今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)
(學生介紹作者)
搜集和處理信息是新課程要求學生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學生能力。
(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)
1、播放錄音聽讀。
要求學生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。
這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組，分別完成如下任務：
A、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化，并按照“暴風雨”的格式起小標題。
B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”
c、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風雨，心想：�！钡木涫秸f話。
這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
3、指導揣摩精讀。
(1)、驗收分組學習效果，指導朗讀。完成部分板書。
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎?
(3)、思考：暴風雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“教師為主導，學生為主體”教學理念，通過指導朗讀、賞析、討論，引導學生進入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的'作用和對比反襯的寫法。
4、角色對抗演讀。(暴風雨vs海燕vs海鳥們)
起立誦讀的形式，甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動員學生結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化。
(三)、難點突破——感受象征手法(10分鐘)
1、任何文學作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?
(1)、學生介紹課前搜集到的背景資料。
(2)、教師補充講述發(fā)表過程中的小故事。
應該說時過境遷，學生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩教學時必須得讓學生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學生了解了作者的寫作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。
2、作者僅僅是在描繪暴風雨到來之前的場景嗎?如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當謎語來猜猜。
學生發(fā)言，教師相機板書，總結(jié)：實際上這里面正是運用了一種文學表現(xiàn)手法，那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點嗎?
(象征是一種文學表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)
對抽象的概念理解不用直接、機械的講解，而讓學生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。
4、下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯!把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，xxx勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”
(2)、請同學們選擇其他相應的語句進行翻譯。
極富創(chuàng)意的“當翻譯”活動，把復雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。
(四)、拓展延伸，體驗升華(8分鐘)
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應該與時俱進，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。下面請大家以“暴風雨”為話題講述自己的故事，談談自己在生活中遭遇過怎樣的暴風雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風雨并獲得怎樣的人生啟示。
在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標提出的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”的教學理念，完成了教學難點。
2、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(收起你對暴風雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是()，我將對()說()，因為()。
啟發(fā)學生可以對課文中的對象說，也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)
在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。讓課內(nèi)教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。
板書設(shè)計：
海燕
高爾基
風云雷電：【xxx勢力】
暴風雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風暴】烘托
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇3
[說教材]
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經(jīng)過對父親言行的具體描述，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標
教學目標：
1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說教法學法]
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀本事，培養(yǎng)語感。
[說理念]
本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀本事上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。
[說流程]
一、親情導入，質(zhì)疑課題
1、同學們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”
[設(shè)計意圖]
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或教師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫了一件什么事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什么事
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
�。�1）“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！’”（勤勞）
（2）“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來�！保ㄇ趧�、吃苦）
�。�3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的'巖石�！保▓匀滩话危�
�。�4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）
�。�5）“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）
�。�6）拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释痢ν恋氐臒釔郏�
為什么叫“父親的菜園”可歸納說：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文資料所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里的感受是什么（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結(jié)束，多謝大家。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇4
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學習目標：
《語文課程標準》中明確指出："語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作�？谡Z交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學習方法習慣的融合。"據(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：
1知識與技能
（1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
�。�3） 積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法
�。�1） 以讀代講，以讀求悟
�。�2） 通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學生語感。
3情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點
引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學法：
"教學方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：
情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
三、教學策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領(lǐng)學生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
聽田園歡歌
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字"和"、"應"、"間".
5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應和著"吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
�。� ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。
2.學生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的`運動場。
1、你體會到了怎樣的快樂？
2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？
3、（小組交流，匯報）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"
4.小結(jié)并整理板書。（見板書）
抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。
（2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
（3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》
鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，
和著陣陣泥土的芳香；
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村就是
鄉(xiāng)村是一幅 的畫
鄉(xiāng)村是一支 的歌
鄉(xiāng)村是一首 的詩
3拓展延伸
（1）搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評選和新農(nóng)村建設(shè):中國最美鄉(xiāng)村
廣東最美鄉(xiāng)村
新農(nóng)村信息：
（3） 請學生做"長輩記憶中的童年游戲"的調(diào)查。
4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結(jié)束。
【板書設(shè)計】
本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇5
一、開頭語
各位評委老師xx午好，(鞠躬)。我今天說課的題目是《速度放慢》(板書：課題、作者)。
二、整體介紹
這是一篇xx，通過xx
下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面來對本課進行說明。
三、教材分析(說教材)：
1.對教材的分析處理：
(1)本課內(nèi)容所選教材
是人教版(小學初中高中)語文教材xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文。該單元課文以xx為主題展開。(本單元各篇課文題目，內(nèi)容。)
(2)本節(jié)內(nèi)容在全書中的作用
本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在練習如何?這部分是學生在學習了哪部分知識的基礎(chǔ)上學習的?是對哪些知識的運用?又是后面學習哪些知識的基礎(chǔ)?對學生知識能力培養(yǎng)，以及將來學習有何影響?
本篇課文在本冊教材中處于xx地位，前后知識聯(lián)系密切。在前面的學習中，學生已學習了xx，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。通過這篇課文的學習，可以為今后xx的學習打下良好的基礎(chǔ)。還可以xx。
2.教育教學目標
(1)課程標準的具體要求
《語文課程標準》對本冊教材以及本單元的要求是(小學、初中、高中語文課程標準)。
(2)學生的實際
初中生處于半成熟半幼稚時期，是獨立性和依賴性并存的時期。這一時期學生在語文學習中表現(xiàn)為思維的具體性、行為的模仿性、興趣的廣泛性和學習的依賴性。一般說來，少年期學生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維起主要作用。這個時期的學生模仿性極強，喜歡模仿教師、家長、社會名流特別是影視明星的語言、行為等，接受好的影響快，接受壞的影響也快。由于他們的好奇心和求知欲強烈，興趣廣泛而不穩(wěn)定。他們活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，希望獲得的東西多，但往往對老師、家長的依賴性強，語文活動中缺乏自制力。
高中是一個人的心理趨于成熟的時期，是獨立走向生活的準備時期，因而心理上包含了成熟后的獨立性和自覺性。表現(xiàn)在語文學習上的心理特點，為思維的抽象性、思想的社會性、情趣的分化性和學習的自主性等。因為高中生的智力水平已接近成人，他們的觀察力、記憶力、想象力和思維力均達到了相當?shù)乃�，尤其是理解記憶占了�?yōu)勢，其思維的.抽象性加強了，且抽象思維已由經(jīng)驗型向理論型過渡。
(3)教學目標(各目標解釋一下原因)
考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)心理特征，并結(jié)合《語文課程標準》和本課特點，我制定了如下教學目標：
A知識目標
了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
B能力目標
通過朗讀，研讀鑒賞，理清思路，概括要點，理解本文所傳達的感情和思想觀點。分段概括段意。搜集處理信息的能力。
C過程與方法目標(語文學習能力方面的目標，與下面"學習方法"相對照)
讓學生了解知識的來源、規(guī)律、特點。/通過關(guān)注學習過程、方式、手段、途徑掌握學習策略。/初步了解本文文體的特點�；镜淖詫W能力。
D情感、態(tài)度、價值觀目標
有感情的朗讀課文。品味重要詞句所包含的思想感情。能讀懂含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。在品位感受文本的語言和哲理的審美過程中，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提高修養(yǎng)。
3.重點，難點：(也可結(jié)合到上面教學目標中)
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際，我確立了如下的教學重點、難點
重點：xx
難點：xx
四、教學策略(教法、學法)
1.教學方法：
為了突出重點、難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。秉著"學生為主體，教師為主導"的原則，根據(jù)課程標準和本節(jié)課的特點，我主要采用(講授、閱讀、對話、實踐、自學、研究、電教/語感教學法、思路教學法、情感教學法、點撥教學法、導讀教學法、活動教學法)，倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
此外如果條件允許的話，我準備用多媒體手段輔助教學。
2.學習方法：
達爾文說："關(guān)于方法的知識是最重要的知識。",因而在教學中要特別重視學法的指導。我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式。我個人認為，語文學習最重要的方法是抓住兩點，一是讀，二是悟。做好這兩點就等于抓住了語文學習的關(guān)鍵。結(jié)合本篇課文，學生需要訓練的學習方法主要是(朗讀法、聯(lián)想法、感悟法、短文寫作法)
五、教學程序：
本篇課文共分xx課時完成，三課時的教學目標分別是一，xx;二，xx。
今天我要說的是第xx課時，共分以下xx步完成。
1.課前預習
(1)掃清字詞障礙
(2)搜集與課文相關(guān)的資料、信息。(培養(yǎng)學生自學的能力。)
2.導言揭題
好的導言是成功的一半，針對這篇課文我采用的導入方式是xx導入法。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇6
大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程以及說板書四個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時。
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：
《稱象》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我通過對課文的深入理解，以及對學生的了解，學生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設(shè)計的。
2、說教學目標及教學重難點：
針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計教學目標如下：
�。�1）、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學重點）
�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）
這樣設(shè)計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說教法和學法：
語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬z查字詞，復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學習內(nèi)容進行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學習掃清字詞障礙。
（二）談話導入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結(jié)合，突破難點。
通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的`方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后。”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。
我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導下，突破本課的難點。
（五）課外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學生，這樣設(shè)計可以激發(fā)學生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。
四、說板書：
稱象
官員們曹沖
（有的。有的。也有的。）（把。再把。然后。）
板書的設(shè)計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學生還可以根據(jù)板書復述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇7
一、教材分析
《難忘的八個字》是冀教版小學語文第五冊第二單元的一篇精讀課文，課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。課文情節(jié)雖然簡單，但是因為學生心理年齡特征，以及學生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個字的真正用意，還是有一定難度的。
根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規(guī)律，從提高學生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知”的基礎(chǔ)上，將第二課時教學目標確定為：
有感情的朗讀課文，重點品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程；學習復述課文，進一步體會倫納德老師關(guān)愛學生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓練的重點，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程”作為教學的重點；把“用講故事的形式讓學生學習如何復述”作為本課的難點。
二、教學理念
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。
三、教法學法
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據(jù)課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：情感體驗法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、教學過程
在《難忘的八個字》第二課時的教學過程中，我準備設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
一、開門見山，質(zhì)疑導入。
1、今天我們繼續(xù)學習課文——生：《難忘的八個字》
2、通過上一節(jié)課的學習我們知道了難忘的八個字是？
生：我希望你是我女兒！相機板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？讓我們一起走進小女孩的內(nèi)心。
�。ㄔO(shè)計意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增強學生對課文的印象，激起學生探究課文內(nèi)容的興趣）
二、嘗試探究，細讀文本
1、走進小女孩的內(nèi)心深處
文中的“我”是個怎樣的小女孩兒？你是從哪個詞語或句子看出來的，說說你的體會和感想？教師進行指導朗讀，相機理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。
師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
如：在同學們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。
【設(shè)計意圖：小女孩的心理描寫在文章占大量篇幅，通過朗讀、默讀品味等方式，讓學生體會小女孩內(nèi)心的感受，既體會人物的情感，又初步感受心理描寫對塑造人物的作用�！�
2、體會倫納德夫人的美麗可愛、美好心靈。
A、師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫了倫納德老師？
B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢？是因為發(fā)生了一件什么事？
默讀課文3～7自然段思考發(fā)生一件什么事？用自己的話在小組內(nèi)說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）
C、展示匯報，交流成果
D、師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。所以說這八個字仿佛是——（齊讀：一束溫暖的陽光……）
師：同學們，讓我們展開想象的翅膀去大膽的'想象，從此以后，小女孩會有什么樣的變化？
師：大家的想象都很合理，如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗、安、伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛，鼓勵了當年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現(xiàn)實。經(jīng)過不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛的力量！
【設(shè)計意圖：通過對倫納德老師的動作描寫，以及學生的想象，對故事的深入理解，讓學生體會倫納德老師對“我”的愛�！�
三、學習復述，領(lǐng)會深情。
1、這么感人的故事，我們一定要學會講給他人聽，讓美麗的故事感動更多的人，那么要如何講故事呢？
�。�1）精心選材，要詳細了解這篇文章講了一個什么事，故事的主人公是誰，中間有哪些曲折的過程，人物的心情怎樣，結(jié)果怎樣？知道這些，再精心選擇一下自己要講的重點內(nèi)容。
�。�2）認真準備，包括對故事進行加工、熟記、試講等。
�。�3）借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情表達出來，把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來。
【設(shè)計意圖：課程標準中指出第二學段要“能復述敘事性作品的大意”，在初學復述時，可以不明確這個概念。用講故事的形式，逐漸讓學生學習如何復述，這是一個長期目標�！�
2、小組內(nèi)講故事，組內(nèi)推薦一人展示。
3、全班展示，交流點評。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××，我想對您說”為題寫一篇日記，抒發(fā)自己內(nèi)心對長輩、老師、朋友……的希望，讓周圍的人了解你。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇8
一、說教材
教材簡析：
《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不小心把寶劍掉進江中，他在船舷上刻記號，準備等船岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。
本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個單元，都通過生動有趣的故事，闡明了只有用科學的觀察思考方法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動淺顯，以對話為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進行語言文字訓練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學目標及重難點：
1.教學目標：
根據(jù)文章的特點及教學大綱對低年級語文教學的要求，我擬定本課的教學目標有三個：
①學會本課8個生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
以上教學目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
2.教學重點：
運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進行朗讀訓練。這也是整個低年級閱讀教學的重點訓練項目。
3.教學難點：
理解課文的最后一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這實際上是一個想象推理思維的過程，從二年級學生的認知水平來看比較抽象。
二、說教法
1.根據(jù)本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學重點，采用品詞品讀法，引導學生感知理解詞語，品味詞語的準確、生動，并通過反復的朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。
2.根據(jù)本課教材的特點和學生想象思維活躍的學習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行說話訓練。
3.針對本課教學難點，以直觀教學法輔助教學，利用貼圖動程演示，調(diào)動學生學習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點。
三、說學法
教學本課，通過完成教學目標，著重教給學生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學生學以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學習朗讀技巧，學會有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，突出語文學科工具性的特點。③學習預習和質(zhì)疑，培養(yǎng)學生具備初步的`自學能力。
四、說教學程序
本課教學分兩課時完成。下面具體說說第一課時教學程序：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.開課伊始，進行成語接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學生學習的情緒，復習了舊知，找到了與新知的結(jié)合點，同時也是積累詞語的過程。
2.板書課題，書寫生字，使生字的教學“化整為零”，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。
3.初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導學生在認真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過互相討論得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學過程中相機插入理解。這樣根據(jù)學生的學習反饋以學定教，能使教學目標的認定具體、準確，具有針對性，又能發(fā)展學生自主學習的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現(xiàn)了教師在教學中“于學生憤徘時點撥引導”的作用，把教師的角色定位于“學生學習的扶助者”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
這一層次是教學的導學達標環(huán)節(jié)，主要運用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生“理解品味——想象說話——朗讀體會”，進行語言文字訓練。
如：教學第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進江里的。第二自然段和第三自然段教學中，運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用，“船舷”所指位置的準確，并通過“催”一詞的品味，體會詞語的妙用。在潛移默化的學習中，讓學生學到理解詞語的多種方法，并進行朗讀的訓練。
第四自然段是文章的重點和難點。在細讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示，學生便能清楚地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學難點得以順利突破。并通過學生的正確操作及解說進行達標測試。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：
想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學生好幫助人的心理特點，設(shè)計了“教育開導”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學生的思維，培養(yǎng)了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語言文字訓練中，避免了生硬說教，使學生自然生動地達到課文的情感目標。
總結(jié)課文時，啟發(fā)學生說說在日常生活中，有沒有類似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學生知識和認識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時內(nèi)容：繼續(xù)練習有感情地朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理，利用副板書(掉——刻——催——說)進行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習。
本課采用動態(tài)圖文式板書設(shè)計〈見教學步驟〉，展現(xiàn)了教學難點突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認知特點。
評析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設(shè)計，較好地體現(xiàn)了目標教學的主體意識和訓練反饋矯正意識，體現(xiàn)了正確的語文教學思想，不乏一節(jié)成功的教學設(shè)計。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。
二、質(zhì)疑問難，注重突出學生的主體地位
讀講之前，莫老師讓學生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤�，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現(xiàn)學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學生導讀達標
在教學中，莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動�！�
在充分讀好書的基礎(chǔ)上，莫老師還精心設(shè)計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規(guī)程。如教學第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴展思維，訓練語言表達，深化理解。教學第二自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學生各種感官參與學習，品味“一點兒”和“船舷”等詞的生動和準確。教學第三自然段則通過句式說話，進行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達的強烈感情，培養(yǎng)語感。第四自然段教學，則在貼圖上進行動程演示，化靜為動，讓學生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀判斷思維過程，從而順利地突破了難點。最后的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導說話設(shè)計，則把思想教育有機地融入語言文字訓練中。
莫老師作為市學科帶頭人，具備了較為豐富的教學實踐經(jīng)驗，曾多次在省內(nèi)外教學比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng)新，正逐步形成自己的教學風格。
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇9
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、特別鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。學習這篇課文，是讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、通過學習課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。
2、獨立認識本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、特別鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。
本課的教學重點是通過學習課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感。教學難點是指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學
多媒體運用于教學，可以使抽象、復雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動，能給學生身臨其境的體驗。多媒體的恰當介入，會給課堂一個全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計上作了一些思考，以期達到預設(shè)的教學目標。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發(fā)揮學生的積極能動性，以學生為主體，教師做好引導。在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。教學時，我選擇了以學生自己輕聲讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標的要求，四年級的學生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學中，我運用了多種形式的讀，還運用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學法
(一)介紹背景，激趣導入
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
(二)初讀感知，直奔重點
兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、特別鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的`氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的好像”來說一說。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結(jié)談話，激發(fā)學生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點。
2、出示各國領(lǐng)導人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發(fā)學生的民族自豪感。
四、說板書設(shè)計
恰當?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：
總起：舉世無雙享譽世界
分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))
17、秦陵兵馬俑類型眾多特別鮮明(聯(lián)想)
總結(jié)：惟妙惟肖
部編版四年級下冊第9課短詩說課稿 篇10
各位評委：
大家好！
今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設(shè)計及其分析。
《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神�，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設(shè)計等方面作如下說明。
一、說大綱、考綱、教材和學情
�。ㄒ唬╆P(guān)于大綱
《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
�。ǘ╆P(guān)于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：
�、倮斫猓芰蛹塀級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。
�、诜治鼍C合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。
③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。
（三）關(guān)于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。
�。ㄋ模╆P(guān)于學情
高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎(chǔ)較扎實。經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。
二、說教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）
②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。
�。ǘ┠芰δ繕�
�、倥囵B(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）
�、谂囵B(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的.能力。（重點）
�。ㄈ┑掠繕�
①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
�、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷�，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
三、說學法、教法
（一）學法
�、僬b讀法
這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
�、谌c法
使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。
③提問法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。
④練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設(shè)計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。
�。ㄈ┙谭�
�、冱c撥法
所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
�、跉w納法
從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┛傮w設(shè)計
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。
（二）第一課時教學過程設(shè)計
1、導入及解題（2分鐘）
學生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）
2、整體把握（共21分鐘）
�、俳處熍錁肥痉独收b（4分鐘）
�、陔y讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）
�、劢處熣b讀指導（2分鐘）
�、軐W生自由朗讀（4分鐘）
�、輦�別學生示范朗讀（4分鐘）
�、摭R讀（4分鐘）
⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）
3、著重分析第一段（共13分鐘）
①一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）
②學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）
�、蹘熒鷼w納重點詞語、句式（3分鐘）
�、軐W生試背誦第一段（2分鐘）
4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）
出題（屏幕展示）
5、布置作業(yè)
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：
師說韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”
古之圣人——今之眾人
二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”
醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”
三段：師生，師道關(guān)系
四段：寫作緣由
【部編版四年級下冊第9課短詩說課稿】相關(guān)文章：
部編版去年的樹說課稿02-21
部編版《鳥的天堂》說課稿02-24
部編版鳥的天堂說課稿05-10
部編版《鳥的天堂》說課稿02-24
部編版四年級下冊語文巨人的花園說課稿01-11
部編版火燒云說課稿12-19
藤野先生部編版說課稿12-05
部編版楓樹上的喜鵲說課稿04-27
部編版愛蓮說說課稿模板11-09