《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》說課稿，歡迎大家分享。
（一）教材的地位、作用
“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章《細胞的生活》以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質(zhì)和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”三小節(jié)。本節(jié)“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”，主要講述了細胞中有哪些物質(zhì)、細胞膜控制物質(zhì)的進出和細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學習了細胞結(jié)構(gòu)的基礎上進一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。學生通過學習能明白細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能控制物質(zhì)的進出，細胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學習作好了鋪墊，打下了基礎。
（二）重點、難點的確立
1..教學重點
�、偌毎泻心男┪镔|(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。
�、诿枋黾毎|(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
③理解細胞中的物質(zhì)和能量。
2.教學難點
①細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；
②細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
（三）如何進行取材的分析和處理
本節(jié)內(nèi)容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用課件，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細胞膜如何控制物質(zhì)的進出都制作成動態(tài)的過程，加深學生對物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運動的和細胞膜是怎樣控制物質(zhì)進出的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。關于細胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學生分組探究的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒的認識。為了解決細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對能量的轉(zhuǎn)換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發(fā)電機的轉(zhuǎn)動）的方式來組織教學。讓學生親自參與活動，深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，從而調(diào)動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。
本節(jié)教學要注意合理利用重、難點來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學生之間的距離。同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐能力和科學探究能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養(yǎng)學生的觀察、分析處理信息、表達交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結(jié)論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。
（四）學情分析
通過前面的學習，學生對細胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區(qū)別也已掌握，但對細胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識上升到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學會參與，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探究、小組合作探究的方法來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。
（五）目標分析
根據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識目標
�、賹W生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。
②能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
�、蹖W生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。
2.能力目標
①通過本節(jié)課的學習，使學生具有運用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學問題的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。
�、跁M織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。
③培養(yǎng)學生小組合作探究，自己設計實驗、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學習的能力。
�、芘囵B(yǎng)學生學會學習、主動學習、獨立思考的終身學習能力。
⑤通過學生課后的技能訓練，培養(yǎng)學生自己設計實驗的動手實踐能力、創(chuàng)新精神以及科學探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
�、偻ㄟ^對細胞中物質(zhì)的認識和細胞內(nèi)能量的理解，使學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎，逐步建立“細胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學基本觀點。
�、谂囵B(yǎng)學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發(fā)表的意見。
�、叟囵B(yǎng)學生樂于探究生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
（六）教學方法
1、說教法：教學中運用演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學法和現(xiàn)代教學手段法等多種教學手段來突出重點和突破難點。
2、說學法 ： 教學中設計以學生自學探究和小組合作探究為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。
（七）過程分析
主要是從以下四個環(huán)節(jié)來設計本課時的教學過程：
教學環(huán)節(jié)教學過程
教師活動學生活動
（一）
創(chuàng)設情景,
激發(fā)興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入，能激發(fā)學生的注意力，營造良好的課堂氣氛。我設計的導入是讓學生通過錄像的觀看和老師的介紹，使學生明白細胞也與植物體一樣會逐漸長大衰老和死亡，細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。新課引入的方式，可以激發(fā)探索細胞奧秘的興趣和求知欲望，從而明確學習目標。學生通過觀察形象生動的畫面，知道了細胞會長大、變老、死亡以及形成新的細胞，理解細胞是活的，它是構(gòu)成生物體的基本單位。動植物體都是由許多細胞構(gòu)成的，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。
（二）
誘導發(fā)現(xiàn)，
引出問題
關于“細胞中有哪些物質(zhì)”的教學。
1、“細胞中含有的物質(zhì)”是本節(jié)的重點，我先后采用了老師設問引出問題 學生分析推測 、得出結(jié)論 、小組合作探究等多種手段，使學生參與教學。
2、關于細胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學生討論的方式學習，并通過學生實驗探究的方法，加強學生對有機物和無機物能否燃燒等特性的認識。
3、針對學生對分子與原子的概念難于掌握的特點我嘗試運用課件，將糖溶解于水的過程通過老師演示實驗和制作成動態(tài)課件，加深學生對物質(zhì)是由分子組成、分子是不斷運動的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學生對知識的掌握。
4、“細胞膜控制物質(zhì)的進出”既是重點也是難點，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質(zhì)，細胞中還有一些廢物，你知道細胞在生活過程中會產(chǎn)生哪些廢物呢？這些廢物不及時排出行嗎？那么這些物質(zhì)是怎樣進入細胞，而廢物又是怎樣排出去的呢？你們認為是細胞中哪一個結(jié)構(gòu)來控制的呢？”問題層層深入，誘導學生發(fā)現(xiàn)，引出學生探究細胞膜功能的問題。由于內(nèi)容抽象，我是將細胞膜的這一功能制作成動畫，讓學生自己歸納和總結(jié)其功能，教師在這一過程中給予學生有效的指導，對突出重點和突破難點非常重要。
1、學生分析思考教師所提供的事實，進行活動一：推測細胞中有哪些物質(zhì)？進一步得出結(jié)論。
2、學生活動二：學生分組討論細胞中物質(zhì)的分類。通過閱讀、學生演示實驗和比較，讓學生了解無機物和有機物的特性。
3、仔細觀察演示實驗和模型展示，體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運動著的，分子是由比分子更小的微粒——原子組成的。
4、通過老師啟發(fā)學生的思維和學生觀看“細胞膜控制物質(zhì)的進出”的動畫課件，學生形象、生動的掌握細胞膜能控制物質(zhì)進出，學生能層層深入，分析、思考、討論，最后得出結(jié)論。
（三）
合作探究，
解決問題 1、“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是重點也是難點，我先后采用類比、設問 、舉例、看圖 的手段，讓學生自己歸納細胞中的能量轉(zhuǎn)化器是線粒體和葉綠體。接著我通過舉例和學生演示實驗（手搖式發(fā)電機的轉(zhuǎn)動），讓學生理解能量有不同的形式，并且能量能從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。
2、“細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是在教師的引導下，學生以小組合作探究方式來學習線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。這樣學生自主學習的能力得到很好的培養(yǎng)，而且學習熱情更高漲，從而達到突出重點、突破難點的目的。1、通過學生對書上圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。
2、通過學生演示實驗，讓學生知道能量有光能、熱能、化學能等多種形式，并且可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。
3、學生通過小組合作學習的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的。從中學生不但學會思考、學會交流、學會合作，而且小組的團隊精神也得到培養(yǎng)。
（四）
師生小結(jié)（課件顯示）
通過學生自我測試本節(jié)課所學的內(nèi)容 ，檢查學生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)知識的能力，并及時給其插漏補缺，完成教學目標。
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