酶說課稿

酶說課稿范文（通用3篇）

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的酶說課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。

　　酶說課稿1

　　一、說教材

　　《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版必修一第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課以實驗設(shè)計為載體、聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生認(rèn)識酶，包括酶在細(xì)胞代謝中的作用，酶的本質(zhì)以及酶的3個特性。通過實驗探究，使學(xué)生建立酶的概念、知道酶的特征，并能初步用酶的知識解釋生活中的現(xiàn)象；在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)解決問題的方法步驟，體會設(shè)計對照實驗的原則，學(xué)習(xí)由“特殊到一般”的思想方法。

　　本章的學(xué)習(xí)即幫助學(xué)生建立“生物學(xué)實驗設(shè)計原則”的思想，又為后面學(xué)習(xí)新陳代謝打好基礎(chǔ)，尤其是〈第三節(jié)呼吸作用〉、〈第四節(jié)光合作用〉的學(xué)習(xí)，無論在知識上還是在方法上都具有積極的意義。

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1）.知識目標(biāo)：

　�、僬f明酶在細(xì)胞代謝中的作用；說出酶的化學(xué)本質(zhì)。

　�、谡f明酶的催化作用具有高效性的原因。

　　③解釋酶的作用條件較溫和、催化作用具有專一性、高效性對于生命活動的意義。

　�、茉O(shè)計“影響酶活性的條件”的實驗方案和步驟，撰寫實驗探究性活動的實驗報告，總結(jié)成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因。

　　2）.技能目標(biāo)：學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗

　　3）.情感目標(biāo)：

　�、僭u價自己的方案和別組同學(xué)的方案，

　�、趨⑴c交流，聽取別人的正確意見，維護(hù)或修改自己的方案和意見。

　　2、教學(xué)重點、難點分析：

　　1）、教學(xué)重點

　�。�1）酶在細(xì)胞代謝中的作用

　�。�2）通過實驗探究酶的高效性

　　（3）酶的高效性

　　2）、教學(xué)難點

　　（1）酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；

　　（2）控制變量的科學(xué)方法

　　探究性活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。這一活動具有相當(dāng)?shù)碾y度，首先，需要學(xué)生自己決定和判斷的因素很多，如：設(shè)計探究的方向，設(shè)計實驗的步驟，選擇實驗的材料，如何控制變量，如何檢驗結(jié)果……等等，無疑，這對于學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。這應(yīng)該成為本節(jié)教學(xué)活動的重點和難點。

　　學(xué)習(xí)酶的特性，不能只局限于了解的層次，應(yīng)該通過分析和引導(dǎo)，將學(xué)生的知識上升到理解的層次，才能達(dá)到理解生命活動中物質(zhì)的變化所伴隨著的能量轉(zhuǎn)換，領(lǐng)悟細(xì)胞的代謝活動是細(xì)胞進(jìn)行其他生命活動的基礎(chǔ)的水準(zhǔn)，達(dá)到課標(biāo)的要求。這需要從感性上升到理性，因此，這也是本節(jié)教材的一個重點和難點。

　　二、說學(xué)生

　　本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：

　　1）他們對細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)了解很少，但對無機(jī)化學(xué)反應(yīng)卻接觸較多，對加快化學(xué)反應(yīng)的速率的方法有一定的了解。

　　2）他們思維活躍、求知欲強，具有一定的分析問題的能力，但缺乏探究經(jīng)驗，習(xí)慣演繹式教學(xué)模式。

　　三、說教法和學(xué)法：

　　根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

　　1）啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問和疑問層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

　　2）實驗探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、實驗原理、實驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗設(shè)計，進(jìn)行實驗操作并嘗試改良實驗設(shè)計，從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和科學(xué)探究能力。

　　3）直觀教學(xué)法——教材中活化能概念的文字?jǐn)⑹龊艹橄�，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)情況，突出重點，易化難點

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　1）、跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，完成知識的遷移。

　　3）、結(jié)合書本的文字?jǐn)⑹�、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。

　　四課時安排：3課時，

　　第一課時 酶在細(xì)胞中的作用和酶的本質(zhì)

　　第二課時 高中生物學(xué)實驗設(shè)計

　　第三課時 酶的特性

　　設(shè)計理念

　　實驗是學(xué)習(xí)生物的手段和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的載體。新課程倡導(dǎo)：強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，不能在讓教學(xué)脫離學(xué)生的內(nèi)心感受，必須讓學(xué)生追求過程的體驗。并且每年高考都有對生物學(xué)實驗的考查，而且比例越來越重，而學(xué)生的失分比例大，主要在于他們沒有完整的生物實驗設(shè)計模式，考慮問題欠缺，本節(jié)安排在第二課時完整講述高中生物學(xué)實驗設(shè)計，是以學(xué)生在第一課時和前面探究實驗接觸的前提下，完整體驗生物實驗設(shè)計模式，為后面學(xué)習(xí)探究實驗打下基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題從一開始就打好基礎(chǔ)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1）教學(xué)流程圖

　　第一課時

　　聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→細(xì)胞代謝→問題探究，酶在代謝中的作用，掌握科學(xué)實驗方法→酶的本質(zhì)，運用方法，自主歸納獲取新知→小結(jié)練習(xí)，突出重點易化難點

　　第二課時

　　情景導(dǎo)入新課→實驗設(shè)計的類型→實驗方案的內(nèi)容→實驗設(shè)計的一般程序→實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則→設(shè)計實驗方案的一般思路→實驗設(shè)計的常用方法→練習(xí)鞏固。

　　第三課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→酶的高效性→酶的專一性→酶的作用條件溫和→練習(xí)鞏固

　　六、教學(xué)評價

　　實驗記錄和評價表、課堂小結(jié)和練習(xí)、課后實驗設(shè)計。

　　酶說課稿2

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》，它位于人民教育出版社2007年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來我從以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有一定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊知識的調(diào)動和學(xué)科之間知識的遷移。這即能幫助學(xué)生鞏固知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

　　2、主要內(nèi)容

　　本章節(jié)的一個重要的特色是：運用了問題式探究模式，以問題為紐帶。

　　本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的著名實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，明確在這個實驗過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒有平鋪直敘地講述，而是引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)前人的認(rèn)識科學(xué)家對酶的認(rèn)識過程的一系列資料進(jìn)行分析；最后又通過巧妙的比喻和貼近生活的實例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問題解決構(gòu)建知識、發(fā)展智力、提高能力。本教材的編制合理，把抽象的問題具體化，形象化。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個社會的發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，作為教師更應(yīng)該重視知識教育的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育，因此根據(jù)國家教學(xué)大綱，教材及學(xué)生心理、生理特點、認(rèn)知規(guī)律和我國素質(zhì)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（1）知識目標(biāo)：

　　a、細(xì)胞代謝的概念。

　　b、酶的作用和本質(zhì)。

　　c、酶的特性。

　　d、提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實驗操作能力。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力；

　　b、介紹生物實驗常用的方法，理解掌握設(shè)計對照試驗的原則；

　　c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅韌的人生態(tài)度；b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法運用

　　在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問題，因此在整個教學(xué)中，堅持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、談話、觀察和實驗等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，并根據(jù)學(xué)生對知識點掌握程度，力求做到因材施教。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)不同的'教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法；通過指導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的，我分3個層次來設(shè)計教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法，提出問題：

　　（1）人體內(nèi)每秒鐘要進(jìn)行上百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)為何能如此快速、高效、有序、順利進(jìn)行的呢？

　�。�2）化學(xué)反應(yīng)需要能量，使參加化學(xué)反應(yīng)的分子要從常態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，那么酶是否提供了能量而加快了反應(yīng)速率呢？

　�。�3）酶是如此的神秘，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎？

　　2、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知

　�。�1）通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實驗和探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。

　�。�2）通過形象比喻，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。

　�。�3）通過一系列以往科學(xué)家的探索過程，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度。

　�。�4）通過貼近生活實際的例子和形象比喻是學(xué)生理解和運用酶的特性。

　　3、深入鉆研，總結(jié)提高

　　將知識系統(tǒng)化，明確重點，難點。

　�。�1）教學(xué)重點

　　比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論--酶的高效催化作用（酶的作用）。

　　酶的本質(zhì)。

　　酶的特性。

　�。�2）教學(xué)難點

　　酶的活化能降低的原理。

　　實驗中控制變量的科學(xué)方法。

　�。�3）鞏固練習(xí)，及時反饋

　　練習(xí)突出最本質(zhì)、最主要的知識、一句因材施教教學(xué)信息及時反饋的原則，再出示練習(xí)，分為鞏固題和運用題。

　　板書設(shè)計：

　　降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

　　活細(xì)胞

　　酶的產(chǎn)生

　　催化

　　酶的作用

　　大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA

　　酶的本質(zhì)大多是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA

　　酶的特性總結(jié)：酶和無機(jī)催化劑相比有高效性和專一性，但還必須要有一定的適宜條件。

　　酶說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

　　2、能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體驗“實踐—理論—實踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┑匚�、作用和意義

　　本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及ATP的知識后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

　�。ǘ�）重點與難點

　　重點：

　　體會對照實驗的基本思想

　　利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題。

　　難點：

　　酶的特性的實驗探究

　　學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響

　　（三）編排特點

　�。�、簡潔明了

　　“酶與酶促反應(yīng)”知識介紹精干，便于閱讀；

　　“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚

　�。病⒆⒅靥骄�

　　知識與動手結(jié)合

　　知識與動腦結(jié)合

　　3、圖群豐富

　　實驗圖示、知識圖示、實物圖示結(jié)合

　　三、教學(xué)對象

　�。ㄒ唬┲�識與經(jīng)驗

　　1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。

　　2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。

　　（二）學(xué)法與技巧

　　1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法

　　2、學(xué)生具備實驗探究的基本常識

　�。ㄈ�）發(fā)展與提高

　　1、培養(yǎng)動手能力，提高實驗設(shè)計技能

　　2、培養(yǎng)分析能力，提高知識應(yīng)用能力

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思想

　　1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

　　知識呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識建構(gòu)

　　2、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用

　　課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實驗分析

　　3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

　　感性認(rèn)識到理性認(rèn)識

　　設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。

　　（二）方法與手段

　　1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納

　　2、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學(xué)

　�。ㄈ�）教學(xué)流程：

　　序號

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　目標(biāo)落實

　　第一學(xué)時

　　1、展示ppt.“酶與生活”圖片

　　2、板書主題

　　觀察圖片，感受酶與生活息息相關(guān)

　　1、激發(fā)了解酶的興趣

　　2、導(dǎo)入主題

　　導(dǎo)讀

　　閱讀

　　1、“教材P54”

　　2、“拓展視野”

　　1、理解酶的概念

　　2、培養(yǎng)敢于懷疑、勇于探索的科學(xué)精神

　　展示“酶的概念”

　　理解含義，并思考生活用品中酶起什么作用

　　導(dǎo)入對“酶活性”的學(xué)生探究

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生討論設(shè)計探索酶的特性方案

　　1、參考教材

　　2、討論：

　　如何設(shè)計對酶特性的探究實驗方案

　　針對探究問題，體驗對照實驗的設(shè)計思想