《爬天都峰》說課稿（精選13篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《爬天都峰》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬天都峰》說課稿 1
一、教材分析
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文教材中的一篇精讀課文，主要講述了“我”和爸爸在暑假里爬天都峰時(shí)，遇到一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。課文揭示了面對困難要有勇氣和信心，以及要善于從別人身上汲取力量的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識并會寫本課要求的生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話。
3. 把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4. 理解天都峰的'“高”與“陡”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捤N(yùn)含的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程，以及天都峰的“高”與“陡”。
難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話，理解“汲取力量”的含義。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：通過圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)天都峰高陡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 抓重點(diǎn)詞句感悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“奮力”“終于”等，體會人物的思想感情和課文的中心思想。
3. 以讀促悟法：通過不同形式的朗讀，如自讀、默讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過提問學(xué)生是否爬過山，引入課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文：學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識生字詞。
3. 精讀課文：
引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“高”與“陡”，通過圖片、視頻等多媒體手段加深印象。
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，體會人物的思想感情。
抓住重點(diǎn)詞句，如“奮力”“終于”等，體會“我”爬天都峰的艱難過程。
4. 課堂小結(jié)：總結(jié)課文的中心思想，即面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
5. 布置作業(yè)：抄寫課文中的重點(diǎn)詞句，背誦描寫天都峰高陡的句子。
《爬天都峰》說課稿 2
一、教材簡析
《爬天都峰》是一篇按事情發(fā)展順序?qū)懙挠洈⑽�。課文主要講述了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，途中遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，最終一起爬上了天都峰的故事。課文通過描寫天都峰的高陡和“我”與老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，揭示了面對困難要有勇氣和信心，以及要善于從別人身上汲取力量的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：認(rèn)識并會寫本課要求的生字詞，理解并會用會寫字。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論等方式，把握課文的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解天都峰的“高”與“陡”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
難點(diǎn)：理解“汲取力量”的含義，體會課文的'中心思想。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)天都峰高陡的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過提問學(xué)生是否知道天都峰，引入課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文：學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識生字詞。
3. 精讀課文：
引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“高”與“陡”，通過圖片、視頻等多媒體手段加深印象。
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，體會人物的思想感情和互相鼓勵(lì)的過程。
抓住重點(diǎn)詞句，如“不再猶豫”“奮力”“終于”等，體會“我”爬天都峰的艱難過程。
4. 課堂討論：組織學(xué)生討論“汲取力量”的含義，以及在生活中如何運(yùn)用這種力量。
5. 課堂小結(jié)：總結(jié)課文的中心思想，強(qiáng)調(diào)面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
6. 布置作業(yè)：抄寫課文中的重點(diǎn)詞句，背誦描寫天都峰高陡的句子，并寫一篇關(guān)于自己面對困難時(shí)如何克服的短文。
《爬天都峰》說課稿 3
一、教材分析
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文描述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，途中遇到一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文揭示了面對困難要有勇氣和信心，與人相處要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀和理解課文的能力，但自學(xué)能力、讀寫習(xí)慣和寫作技巧還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“陡、鏈”等生字，會寫“爬、峰”等生字，能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3. 了解課文的`主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4. 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程，體會天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
2. 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話，理解其深層含義。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 抓重點(diǎn)詞句感悟法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解和感悟。
3. 以讀促悟法：通過點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感受、讀中理解。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過提問學(xué)生是否爬過山，引出課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文，認(rèn)識生字：學(xué)生自由讀課文，找出生字并學(xué)習(xí)。
3. 精讀課文，理解內(nèi)容：
通過圖片和多媒體展示天都峰的險(xiǎn)峻，引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”。
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，體會他們的復(fù)雜心情和互相鼓舞的力量。
4. 總結(jié)課文，升華主題：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并討論從課文中學(xué)到的道理。
5. 作業(yè)布置：摘抄課文中的優(yōu)美句子，或者寫一篇關(guān)于自己克服困難的小短文。
七、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
一、生字詞
陡、鏈、爬、峰……
二、課文主要內(nèi)容
假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上峰頂。
三、課文道理
面對困難要有勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
《爬天都峰》說課稿 4
一、教材分析
《爬天都峰》是小學(xué)語文教材中的一篇經(jīng)典課文，通過描述“我”和老爺爺一起爬天都峰的過程，向?qū)W生傳達(dá)了面對困難要勇敢、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的精神。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面對的是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對于一些抽象的概念和深刻的道理還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：認(rèn)識并掌握課文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣和信心，學(xué)會從別人身上汲取力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的深刻含義，懂得善于從別人身上汲取力量的道理。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2. 合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過提問學(xué)生是否了解黃山天都峰，引出課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文，整體感知：學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3. 精讀課文，深入理解：
通過多媒體展示天都峰的險(xiǎn)峻，引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”。
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膶υ挘w會他們的心情和互相鼓舞的力量。
引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的重點(diǎn)句子和段落，深入理解課文內(nèi)容。
4. 總結(jié)課文，升華主題：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并討論從課文中學(xué)到的道理。
5. 作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己克服困難的小短文，或者畫一幅天都峰的圖畫。
七、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
一、生字詞
陡、鏈、攀、鼓……
二、課文內(nèi)容
“我”和老爺爺一起爬天都峰，互相鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難。
三、課文道理
面對困難要勇敢，要善于從別人身上汲取力量，共同進(jìn)步。
《爬天都峰》說課稿 5
今天我說課的內(nèi)容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、教材理解
《爬天都峰》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞。
2. 分角色朗讀課文。
3. 把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕ｋy點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的對話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
四、教學(xué)過程
1. 揭題，設(shè)疑激趣：
上課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，接下來深入理解課文。
（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下，天都峰給人怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？
2. 細(xì)讀課文，深入理解：
學(xué)習(xí)第2自然段：
指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書。
采用簡筆畫輔助理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
學(xué)習(xí)3\~5自然段：
面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某恕拔摇焙桶职�，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的.？
課件出示句子，思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？學(xué)生分組討論。
分角色朗讀，讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
學(xué)習(xí)6\~7自然段：
受老爺爺?shù)挠绊懀拔摇遍_始爬天都峰。課件出示句子，填空。
“奮力”是什么意思？課文是怎樣來描寫“我”“奮力”爬山的？
拓展，啟發(fā)想象：為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵(lì)對方？爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？
指導(dǎo)朗讀。
3. 課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理：
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
4. 布置作業(yè)：
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
《爬天都峰》說課稿 6
一、教材簡析
《爬天都峰》是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景，講了兩點(diǎn)，一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況，先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確讀寫本課的生詞。
2. 能有感情地朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。
3. 把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
四、教學(xué)過程
1. 談話導(dǎo)入，揭示課題：
通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
2. 整體感知，檢查預(yù)習(xí)：
先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的.的形式來檢查，整體感知課文。
3. 精讀課文，探索交流：
感知天都峰的樣子：
俗話說，“書讀百遍，其義自見”。引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。
朗讀第一次對話，體會勇氣的力量：
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？學(xué)習(xí)3\~5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。
朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬呀爬”“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。
朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因：
在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。
4. 拓展延伸，總結(jié)升華：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
5. 布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。
《爬天都峰》說課稿 7
【教材簡析】
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：
第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。
第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。
第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。
先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
【教學(xué)方法】
�。�、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)詞語，體會人物思想感情。
�。�、通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
１、學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，基本弄清新詞含義。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、� 爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
⑵ 你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。
�。场础芭郎角癌ぉづ郎綍r(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的'自然段。
二、品釋詞語，明白道理
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
⑴ 天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
�、� 指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
�。病⒆プ 安辉侏q豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語言：
�、� “我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
⑵ 最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
《爬天都峰》說課稿 8
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。
下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
教材解讀：
《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，通過"我"和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)"陡""攀"等六個(gè)生字，會寫"爬""峰"兩個(gè)生字。
2、初步體會"我"和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1、出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是"勇士"了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2、板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3、齊讀題目。
教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，整體感知
1、課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。
4、指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5、課文寫了誰去爬天都峰？()指名說"我"是一位——板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的`？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩�。┰谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。
三、體會"險(xiǎn)峻",背誦積累
1、這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2、誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3、出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。
�、谥该f，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云宵��！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀——指名讀——齊讀④背誦寫天都峰的句子。
4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？
四、研讀爬山，體驗(yàn)艱辛
4、他們倆又是怎么爬上這座險(xiǎn)峻的山峰呢？快去讀一讀。 哪些詞可以看出"我"爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得"攀"字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用
5、朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子？自由練——指名——齊讀
6、引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力——一會兒——一會兒——
7、究竟是什么支撐著我和老爺爺?shù)巧狭诉@座天都峰呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)寫字
學(xué)習(xí) 爬 峰 頂 范寫 臨寫 交流 看誰能爬上這座寫字的山峰。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
高 奮力爬
板書是文章的精髓和脈絡(luò)，使學(xué)生一眼明了文章的思路，我的板書力求體現(xiàn)這些。
《爬天都峰》說課稿 9
【說教材】
�。ǔ鍪具h(yuǎn)程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。
這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3—4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。
【說教學(xué)策略】
1．利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3．小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3．情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
體會句子，能從別人身上汲取力量。
【說教法】
針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【說學(xué)法】
腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說教學(xué)過程】
一、引入課題，分析題眼
�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的`圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。
�。�2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語，明白道理
1．（出示遠(yuǎn)程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)我的心情。
3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4．拓展學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學(xué)反饋與情感教育
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。
【說板書】
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
《爬天都峰》說課稿 10
教材簡析
文章采用時(shí)間順序講述了爬天都峰的經(jīng)歷。
課文開頭簡要交代了作者與父親前往黃山爬天都峰。隨后圍繞爬天都峰，按事情發(fā)展順序展開內(nèi)容：
第一層：天都峰腳下的景象
山峰高聳：突出山峰的垂直高度。
山峰陡峭：描述山峰坡度之大，難以攀登。
第二層：爬天都峰前
作者對能否成功登頂?shù)膿?dān)憂。
作者與老爺爺相互鼓勵(lì)，鼓起勇氣開始攀登。
第三層：登頂天都峰
作者、老爺爺和父親共同登頂。
在鯽魚背前合影留念，互相感謝。
父親總結(jié)這次經(jīng)歷中蘊(yùn)含的`道理。
教學(xué)方法
1.逐段閱讀討論：基于課后思考題，分段解讀課文，理解主要內(nèi)容。
2.關(guān)鍵詞語品析：重點(diǎn)理解人物的思想情感，體會其行動(dòng)背后的心理變化。
3.綜合練習(xí)：通過教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固對課文的理解，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升遷移能力。
教學(xué)過程
一、理清線索：
1.學(xué)生自學(xué)課文，熟悉內(nèi)容，掌握生字詞語。
2.圍繞“爬”這一題眼，討論爬山的含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷描述登山過程。
3.將文章劃分為“爬山前、爬山時(shí)、爬山后”三部分，指名朗讀相關(guān)自然段。
二、品味語言：
1.討論天都峰的高和陡，找出描寫其特點(diǎn)的句子，體會語言的表達(dá)技巧。
2.通過關(guān)鍵詞語“不再猶豫、奮力、終于”，感受人物攀登過程中的心理變化。
3.分析“居然”一詞的含義，理解老爺爺和作者之間相互激勵(lì)的作用。
4.齊讀父親的話，領(lǐng)悟“吸取”的含義，總結(jié)互相支持的重要道理。
三、鞏固練習(xí)：
1.填空練習(xí)：回顧課文內(nèi)容，補(bǔ)全空白。
2.擴(kuò)展練習(xí)：運(yùn)用“一會兒……一會兒……”的句式，描述攀登過程中的不同場景。
《爬天都峰》說課稿 11
各位老師：
大家好
今天給大家說課的內(nèi)容是《爬天都峰》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面做具體的闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容簡介：《爬天都峰》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮�，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內(nèi)涵豐富，發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我把本課時(shí)的目標(biāo)定為：
1．理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。
3．教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的'過程。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、教學(xué)策略
教法學(xué)法：針對教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫助學(xué)生理解、體會，從而掌握課文內(nèi)容；教師通過“導(dǎo)、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課爬天都峰。
1．讀詞語；
2．輪讀課文。
（二）理清思路，品讀感悟
1．課文講了一件什么事？用一兩句話概括。
2．課文按什么順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）
3．爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會天都峰的“高”和“陡”。
�。ㄈ┳プυ挘黄齐y點(diǎn)
這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對話：
�。�1）“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A：兩個(gè)“也”字你體會到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，表現(xiàn)這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。（板書：奮力）
C：假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵(lì)對方？
（2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”
他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）
如果沒有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？
這兩位一開始都認(rèn)為自己爬不上來的人，結(jié)果都爬上了峰頂，那是因?yàn)樗麄冊谂赖倪^程中相互鼓勵(lì)，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是——“都會從別人身上汲取力量�！�
出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
他們是怎樣互相汲取力量的？
�。ㄋ模┪囊馔卣�，能力提升
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？
《爬天都峰》說課稿 12
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�！比昙壱呀�(jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的'心理活動(dòng)，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。
教學(xué)過程：
根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對話，體會勇氣的力量。
著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會提問的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對話，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會到面對困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。
板書設(shè)計(jì)：
大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。
《爬天都峰》說課稿 13
【課程目標(biāo)】
1. 掌握本課的13個(gè)生字，能夠及時(shí)誦讀和撰寫觀潮、聽說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、燒開、宛如、聲勢浩大、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、修復(fù)等詞語。
2. 熟讀課文，并記誦第3、4自然段。
3. 體會錢塘江大潮的雄偉與壯麗，激起對祖國美好河山的熱愛之情。
4. 學(xué)習(xí)作者按觀潮順序描寫景物的方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會錢塘江大潮的雄偉與壯麗，學(xué)習(xí)作者有序和抓住特征的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)長】
2學(xué)時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課程目標(biāo)〗
1. 知識目標(biāo)：
可以認(rèn)讀課文里的生字新詞，積累文中發(fā)生的四字詞語；有感情地閱讀課文，并記誦第3、4自然段。
2. 能力目標(biāo)：
塑造學(xué)生的閱讀能力、洞察力及其對知識的感悟能力。
3. 情感目標(biāo)：
根據(jù)體會錢塘江大潮的.雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛。
〖教學(xué)過程〗
一、熱情導(dǎo)進(jìn)
同學(xué)們，偉大的祖國地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美，你們一定去過許多旅游圣地、名山大川。今日，老師帶大伙兒欣賞從古至今被稱作天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
（同聲誦讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)習(xí)狀況
1. 昨日大家預(yù)習(xí)了嗎？讀過課文了嗎？今天老師把檢查的任務(wù)交給大家：
�、� 同桌之間進(jìn)行互讀互查：
請同桌互相閱讀課文，每人讀一段，互相配合全篇文章的誦讀，檢查是否讀得正確、順暢；假如你同桌表現(xiàn)優(yōu)秀，請用喜歡的方法表揚(yáng)他；假如同桌碰到誦讀上的困難，也請積極幫他，行嗎？
�。ǚ答伹闆r：得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)請舉手。）
⑵ 查驗(yàn)生字發(fā)音狀況：
課文讀過了，生字詞句一定沒有問題。
課件先后展現(xiàn)詞句：
聽說、籠罩、薄霧、宛如、霎時(shí)、余波、修復(fù)、漲高
悶雷滾動(dòng)、人頭攢動(dòng)、踮著腳、聲勢浩大、山崩地裂、風(fēng)號浪吼
�。ㄩ_火車讀，齊讀。）
�、� 根據(jù)預(yù)習(xí)，你了解課文要先寫什么，再寫什么，最終寫什么的嘛？
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