《雨巷》說課稿

《雨巷》優(yōu)秀說課稿（精選3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《雨巷》優(yōu)秀說課稿（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　《雨巷》說課稿1

　　一、說教材。

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥�美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　2、知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　3、過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　1、重點：體悟雨巷詩情詩境。

　　2、難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會鑒賞象征詩。

　　四、說學(xué)情：

　　學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學(xué)。詩歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

　　（二）說學(xué)法。

　　關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學(xué)，實現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，

　　六、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入語：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　�。ǘ�）整體感知。

　　1、初讀詩歌，感音韻之美。

　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

　　（三）深入研究。

　　1、在讀語言，品情感之美。

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘？

　　2、品讀內(nèi)涵，品思想之美。

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）

　　（四）結(jié)束語。

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛國情懷。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

　　《雨巷》說課稿2

　　說教材

　　1、教材地位及作用

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

　�。�1）反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境

　　（2）把握中心意象，深入體會詩人情感.

　　3、教學(xué)重難點

　　學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點

　　說教法

　　本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

　　詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

　　另外，本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解

　　說學(xué)法

　　1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法

　　2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

　　說教學(xué)過程（結(jié)合課件）

　　1、激趣導(dǎo)入

　　為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的

　　3、賞析全詩

　　①初讀全詩，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以

　�、谠僮x全詩，體會意境

　　師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境

　�、廴�讀全詩，感悟情感

　　學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維

　　教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義

　�、芩淖x全詩，體會創(chuàng)作美

　　再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

　　說板書設(shè)計

　　一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點、難點，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的`板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）

　　《雨巷》說課稿3

　　一、說教材

　　《雨巷》是魯版高中語文必修四的第二單元中新詩二首中的一首，這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個社會的年代，戴望舒用他獨特的詩風(fēng)替新詩的音節(jié)開啟了一個新的紀(jì)元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時節(jié)江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

　　魯版高中語文第四冊第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F(xiàn)在這一單元，就讓我們以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學(xué)情

　　《雨巷》是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識這個陌生的領(lǐng)域，學(xué)會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓(xùn)練的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　一是通過不斷的誦讀，體會詩歌的感情基調(diào)，感悟詩歌描繪的畫面。

　　二是感受詩歌的意境與意象。

　　三是體會作者的思想感情。

　　四、說教學(xué)重點

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握詩歌中的意象情節(jié)。

　　意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。

　　五、說教學(xué)難點

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進雨巷，走進戴望舒。

　�。ǘ�）整體感知

　　1.初讀詩歌，感受詩歌畫面之美

　　我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　一讀——自由讀。認(rèn)識生字（彳亍，頹圮），初步體驗作者情感變化。

　　再讀——播放錄音讀。讓學(xué)生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什么語調(diào)來讀詩歌。

　　三讀——讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。

　　四讀——小聲默讀。建立基本感情基調(diào)，形成對詩歌美感認(rèn)識

　　明確：讓學(xué)生們在腦中形成一個對詩歌的畫面感，明確詩歌的基調(diào)是憂傷凄涼的。

　　2.品味語言，品詩歌回環(huán)疊唱之美

　　整首詩歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　詩歌運用復(fù)沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。

　　明確：表達詩人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。

　�。ㄈ�）深入探究

　　1.理解意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。

　　這樣做旨在根據(jù)文本發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生獨立品味詩歌中特有的事物與情感，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果。

　　例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！焙苫ㄊ欠奂t或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會詩歌的意象分析法。

　　2.品味詩歌內(nèi)涵，品思想之美

　　在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩歌中，瞬時就把我們帶到了下著雨的江南，悠長的雨巷。是什么原因讓詩人愁思萬分？詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？而這個愁怨的姑娘又是誰呢？

　　同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

　　不同的讀者對詩歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩歌的各種美感之后，讓學(xué)生們自主合作探究，加深對詩歌的理解。讓學(xué)生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點。

　　在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學(xué)生再次討論，讓他們針對之前的討論結(jié)果進行品評，回味開始時對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開拓學(xué)生的思想境界！

　　（四）結(jié)束語

　　《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢一樣來像夢一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會作者的思想感情。

　　（再次聆聽配樂朗誦）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　熟讀詩歌并進行背誦

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