《In the fruit shop》說課稿

《In the fruit shop》說課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《In the fruit shop》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　《In the fruit shop》說課稿1

　　1、有趣的情景創(chuàng)設(shè)，緊扣的環(huán)節(jié)導(dǎo)入。

　　根據(jù)一年級同學(xué)活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我將迪斯尼樂園里的卡通人物帶入課堂，同學(xué)的積極性馬上被調(diào)動起來。通過帶同學(xué)游迪斯尼樂園的情景創(chuàng)設(shè)，自然引出本課的主題（fruit）。從大環(huán)節(jié)處置上，采用總分總的方法：先是香港迪斯尼樂園全景圖，再是四個(gè)人物的依次引出，輔之以詳盡的路線圖，接著是到迪斯尼樂園里的水果店里買水果，對上述水果和課外的水果進(jìn)行整合，最后是告別香港迪斯尼樂園，迎接上海迪斯尼樂園的到來。線條清晰流暢。

　　在小環(huán)節(jié)處置上，即在教授四個(gè)水果的過程中，我采用了“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”、“摸一摸”、“聽一聽”五種不同方式，使同學(xué)通過眼、鼻、口、耳、手各個(gè)不同的器官來充沛感受這些水果相應(yīng)的特征，從而自然引出拓展詞匯，增加信息量。 旅行的第一站是Mickey，通過聽錄音，導(dǎo)入單詞“peach”；旅行的第二站是Winnie，通過“摸一摸”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)猜，導(dǎo)入單詞“pear”；旅行的第三站是Goofy，通過讓同學(xué)詢問Goofy喜歡哪種水果的方式，導(dǎo)入單詞“orange”；旅行的最后一站是Roo，先讓同學(xué)“聽一聽”盒子里的水果是什么，再讓同學(xué)“聞一聞”，導(dǎo)入單詞“apple”。每一個(gè)水果的引出方式都是不一樣的，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、豐富的教學(xué)形式，拓展同學(xué)語言。

　　在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜謎、配對、兒歌、歌曲、故事等形式，利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以和多媒體教學(xué)手段，豐富多樣，充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是在讓同學(xué)自編歌曲這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)充沛發(fā)揮自身的聰明才智，想怎么編就怎么編，既復(fù)習(xí)了舊知識，又操練了新單詞，整合語言知識，以節(jié)奏性帶動同學(xué)參與的積極性。

　　3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　語言的基本功能是社會交際，我設(shè)計(jì)了“In the fruit shop” 的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)了解在我們生活中還有其他水果，在分角色扮演營業(yè)員和顧客的過程中，進(jìn)行語段輸出訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體性，也非常貼近同學(xué)的生活。

　　4、情感教育體現(xiàn)充沛。

　　在本課教授“pear”的過程中，我借鑒孔融讓梨這個(gè)典故，設(shè)計(jì)了小熊Winnie把大梨讓給奶奶吃這個(gè)環(huán)節(jié)，自然引出“big pear for you, small pear for me”，舊瓶裝新酒，非常新穎，使同學(xué)懂得要從小學(xué)會謙讓的美德。在本課教授“apple” 的過程中引用西方諺語，“an apple a day, keep the doctor away.”告訴同學(xué)水果有豐富的營養(yǎng)，多吃水果有益身體健康。最后，引用一則時(shí)事要聞——上海迪斯尼樂園將要在2014年開放，在這一過程中，同學(xué)對水果和迪斯尼樂園的喜愛自然而然轉(zhuǎn)化成為對上海這座城市的熱愛，進(jìn)一步升華了主題。

　　整堂課我力求遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵同學(xué)多說多練，促使同學(xué)拓展視野，感觸中西方深層次背景文化知識，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事要點(diǎn)，“家事國事天下事，事事入耳”，學(xué)活了知識，而不是僅僅局限在讓同學(xué)掌握基本的知識要點(diǎn)。

　　《In the fruit shop》說課稿2

　　這堂課的教學(xué)內(nèi)容是牛津英語In the fruitshop中的Look and learn。教學(xué)設(shè)計(jì)是以日常生活中的水果為題材，包括了“apple,orange,pear,peach,”學(xué)生喜聞樂見、易于接受的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會讀這些水果，并了解其相應(yīng)的特征。

　　1、有趣的情景創(chuàng)設(shè)，緊扣的環(huán)節(jié)導(dǎo)入。

　　根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我將迪斯尼樂園里的卡通人物帶入課堂，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來。通過帶學(xué)生游迪斯尼樂園的情景創(chuàng)設(shè)，自然引出本課的主題（fruit）。從大環(huán)節(jié)處理上，采用總分總的方法：先是香港迪斯尼樂園全景圖，再是四個(gè)人物的依次引出，輔之以詳盡的路線圖，接著是到迪斯尼樂園里的水果店里買水果，對上述水果及課外的水果進(jìn)行整合，最后是告別香港迪斯尼樂園，迎接上海迪斯尼樂園的到來。線條清晰流暢。

　　在小環(huán)節(jié)處理上，即在教授四個(gè)水果的過程中，我采用了“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”、“摸一摸”、“聽一聽”五種不同方式，使學(xué)生通過眼、鼻、口、耳、手各個(gè)不同的器官來充分感受這些水果相應(yīng)的特征，從而自然引出拓展詞匯，增加信息量。旅行的第一站是Mickey，通過聽錄音，導(dǎo)入單詞“peach”；旅行的第二站是Winnie，通過“摸一摸”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜，導(dǎo)入單詞“pear”；旅行的第三站是Goofy，通過讓學(xué)生詢問Goofy喜歡哪種水果的方式，導(dǎo)入單詞“orange”；旅行的最后一站是Roo，先讓學(xué)生“聽一聽”盒子里的水果是什么，再讓學(xué)生“聞一聞”，導(dǎo)入單詞“apple”。每一個(gè)水果的引出方式都是不一樣的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、豐富的教學(xué)形式，拓展學(xué)生語言。

　　在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜謎、配對、兒歌、歌曲、故事等形式，利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，豐富多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在讓學(xué)生自編歌曲這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，想怎么編就怎么編，既復(fù)習(xí)了舊知識，又操練了新單詞，整合語言知識，以節(jié)奏性帶動學(xué)生參與的積極性。

　　3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　語言的基本功能是社會交際，我設(shè)計(jì)了“In the fruitshop”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解在我們生活中還有其他水果，在分角色扮演營業(yè)員和顧客的過程中，進(jìn)行語段輸出訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也非常貼近學(xué)生的生活。

　　4、情感教育體現(xiàn)充分。

　　在本課教授“pear”的過程中，我借鑒孔融讓梨這個(gè)典故，設(shè)計(jì)了小熊Winnie把大梨讓給奶奶吃這個(gè)環(huán)節(jié)，自然引出“big pear foryou,small pear for me”，舊瓶裝新酒，非常新穎，使學(xué)生懂得要從小學(xué)會謙讓的美德。在本課教授“apple”的過程中引用西方諺語，“anappleaday,keepthedoctoraway.”告訴學(xué)生水果有豐富的營養(yǎng)，多吃水果有益身體健康。最后，引用一則時(shí)事要聞——上海迪斯尼樂園將要在20xx年開放，在這一過程中，學(xué)生對水果和迪斯尼樂園的喜愛自然而然轉(zhuǎn)化成為對上海這座城市的熱愛，進(jìn)一步升華了主題。

　　整堂課我力求遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生多說多練，促使學(xué)生拓展視野，感觸中西方深層次背景文化知識，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事要點(diǎn)，“家事國事天下事，事事入耳”，學(xué)活了知識，而不是僅僅局限在讓學(xué)生掌握基本的知識要點(diǎn)。

　　周一潘姜嘉老師給我們展示了一堂生動活潑的英語課，牛津教材。我們都知道學(xué)生學(xué)英語的最終目的是為了交際，潘老師的英語課在輕松的環(huán)境中讓學(xué)生逐步提高，實(shí)施活動教學(xué)可以不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們用英語交流的欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)收到理想的效果，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動，學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上是由四周事物的顯著變化喚起，無意注重占主要優(yōu)勢，因此在教授新知識前一定要調(diào)動起學(xué)生的情緒，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境。潘老師在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)播放了一首動感的歌曲，學(xué)生跟著唱唱跳跳，馬上消除了緊張的氣氛，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師順著歌曲向?qū)W生提問Do you like animals?引出情境DisneyLand中各種各樣的動物人物，在學(xué)生們興致盎然的表情中，讓他們自由的說一說Which animals do you know?教師只需要提供一個(gè)交際的環(huán)境,學(xué)生看到他們感興趣的話題，精神馬上集中起來，然后在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予他們單詞，句子進(jìn)行操練就行了

　　二、利用各種手段，提高記憶能力

　　直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)還能使他們對事物很快形成正確的概念，更利于學(xué)生記憶。潘老師這堂課的教學(xué)內(nèi)容是四個(gè)單詞：apple,orange,pear,peach。潘老師非常善于利用實(shí)物直觀的方法。利用生動、形象、逼真的'實(shí)物，通過親自的觀察，親手的觸摸，讓學(xué)生對知識正確的感受理解。教學(xué)orange，潘老師拿出橘子，分給學(xué)生品嘗，同時(shí)詢問Smell it!Touch it!Taste it!How is the orange?學(xué)生通過親身的感受，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際更緊密的結(jié)合，提高了教學(xué)的有效性。

　　潘老師在英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化孔融讓梨，這個(gè)創(chuàng)意令人耳目一新，但是如何讓低年級學(xué)生準(zhǔn)確把握教師的意圖，潘老師就利用實(shí)物對比的方法，在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。拿出一個(gè)big pear，一個(gè)small pear在生動的聲音、形象的實(shí)物和夸張的動作下，即激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)又讓課堂布滿活力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　三、運(yùn)用活動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動性

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，是激勵學(xué)生學(xué)好英語的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和教材內(nèi)容善于運(yùn)用活動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思維。Guessing game是學(xué)生非常喜歡的活動，低年級學(xué)生對于能夠猜對老師的答案，樂此不疲。潘老師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生close your eyes.Touch it!Smell it!What is this?學(xué)生的答案五花八門，雖然沒有答對，但是我們看到了很多令人驚喜的答案lemon,mango說明這些學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)，擁有豐富的課外知識。

　　四、利用交際活動，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化

　　根據(jù)交際性是英語教學(xué)的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的良好環(huán)境，通過大量的交際性活動去總結(jié)和把握語言的規(guī)律，并在交際中去實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

　　潘老師最后的教學(xué)重新回到In the fruit shop讓學(xué)生展開對話。我認(rèn)為在相應(yīng)的交際環(huán)境中,讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要階段，也是活動教學(xué)中的重要一環(huán)。由于時(shí)間的關(guān)系，教師與一個(gè)學(xué)生示范了一組后就讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話，圍繞fruit shop扮演營業(yè)員和顧客。學(xué)生完成后，只請了一組進(jìn)行表演進(jìn)行反饋。讓我覺得意猶未盡，這個(gè)活動是整堂課所有內(nèi)容的歸納和總結(jié)，是整堂課的精華和出彩所在。學(xué)生的反饋如何直接反應(yīng)了這堂課的有效性。我想在這個(gè)過程中，教師可以不需要刻意規(guī)定學(xué)生說什么和怎樣說，只需要所說的語言規(guī)范，符合所談?wù)摰闹黝}就行了。進(jìn)入商店一個(gè)營業(yè)員一個(gè)顧客，把學(xué)過的學(xué)習(xí)用品類單詞，打招呼的句型可以全部放進(jìn)這段對話中，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，較好的學(xué)生說四個(gè)來回的對話，普通的學(xué)生二至三個(gè)來回的對話，甚至于只要能說出這堂課的句型How many……？……也是成功的有效的一堂課。

　　這些形式能為學(xué)生提供更多的講英語的機(jī)會，能使全體學(xué)生有機(jī)會參與活動，更能促進(jìn)合作精神的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短,活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和積極性

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