Where is my shirt說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的 Where is my shirt說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、 教材分析
本課內容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《Where is my shirt ?》第一課時單詞教學。主要教學五個單詞in、 on、 under、chair 、 desk和新句型，并能根據(jù)指令做出相應的動作。本課時是上冊運用英語談論方位的鞏固和延續(xù)，也是第二課時用方位詞描述物體位置的基礎，起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據(jù)一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現(xiàn)有的基礎，我將教學目標確定為：
1、能聽、說、認讀in、 on、 under并理解詞義。
2、聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。
3、運用新句型描述物體的位置。
4、在活動中習得語言，激發(fā)學生學習英語的興趣。
三、說教學重、難點
本課時教學重點是能聽、說、認讀幾個方位詞并運用新句型描述物體的位置。聽懂含有方位詞的幾個指令，并按指令做動作。教學難點是正確運用in、 on、 under描述物體的位置。
四、說學生
三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，在英語學習中，積極性較高，聽說認讀能力較強。
五、說教法
1、教法設計
結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用圖片吸引學生的注意力。通過玩游戲以及TPR活動，讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導
通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、找一找、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內容，而且在學習過程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。
3、教學手段
根據(jù)學生的年齡特點和本課內容，我主要采用實物、圖片、單詞卡片以及教師的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。
六、教學過程
為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：組織教學，創(chuàng)設氛圍——創(chuàng)設情境，導入新課——鞏固提高，擴展運用
1、組織教學，創(chuàng)設氛圍 《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候，我主要設計了：
1)學生日常口語會話展示。
(2)Listen and do :教師發(fā)指令，學生做動作：通過學生聽聽做做活動,創(chuàng)設英語課堂氛圍，為學生架起一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，同時達成“課未始，而趣已成”的境界。
2、創(chuàng)設情境，導入新課。 《課標》同時指出：養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務之一。這堂課的`第二個環(huán)節(jié)設計為“創(chuàng)設情境，導入新課”。
A.以舊帶新，自然引入,我設計了： 以實物引入課題(car)T: What’s this? It’s a car. Where is my car? It’s on the book.在復習舊知識的同時為引出新知識作準備。
這樣進入下一個環(huán)節(jié)：
B.分散難點，及時鞏固 緊接著上一環(huán)節(jié)看圖片說單詞，展示課件：T: Where is the ruler? It is on/in under the desk. 教授新單詞on、 in、 under、desk、chair。 教師邊說邊做動作：on on on !The ruler is on the desk .同樣的方法學習in 和under。 利用對比的方法，并輔以手勢讓學生理解新單詞的意思，增強他們的感性認識，并感知句型“It is on/in under…”，做到詞不離句。通過跟讀、分讀不同形式做進一步練習，并在反復的練習中不斷地鼓勵學生，并適當?shù)亟o予獎勵，讓他們樹立自信心。
C. 反復練習，加強記憶 在“反復練習，加強記憶”環(huán)節(jié)中我既注重學生學習習慣的培養(yǎng)，又注意操練的趣味性。用深受兒童喜愛的TPR活動--- Guessing game刺激孩子們的大腦皮層，激活記憶，不僅使學生在對指令的反應中自然習得語言，而且加強了學生之間的合作，調動了學生的興趣和積極性，集中了注意力。
3、 鞏固提高，擴展運用：
本環(huán)節(jié)我讓學生四人一組，根據(jù)課件圖片進行對話練習。如：Where is my …? It is … the desk。要求每個同學都必須張口，能者可多說幾句。