小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》說課稿1
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文,它不是一首詩(shī),卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。行文如流水,語(yǔ)言詩(shī)化,讀起來瑯瑯上口,是值得學(xué)生誦讀的好。它素潔高雅,意境美妙,如同一首田園詩(shī),值得學(xué)生背誦積累。
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問題,初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn),主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的,主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外,教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
二、說教法、學(xué)法
教師的教學(xué),應(yīng)做到心中有本,目中有人,在理解、分析教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段:
巧用實(shí)物:
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。
妙用表演:
表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候,我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下,表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本,在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容,在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確,達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。
重視感悟:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說說觀察到了什么?
。ㄟ@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。)
2、板書課題。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?
。ㄟ@樣一個(gè)質(zhì)疑的過程無疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待,學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來了。)
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
(此處鼓勵(lì)學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說,將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合,并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法,從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
2、出示課后詞語(yǔ):白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴,并請(qǐng)學(xué)生照樣子說幾個(gè)。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題:課文的每個(gè)自然段寫了什么,用自己的話說一說。
3、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂,提出來交流。(此處再次設(shè)疑,讓學(xué)生自問自答檢驗(yàn)讀書效果。)
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點(diǎn)。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅臨寫。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
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通過展示槐花開放時(shí)的美景,再加上教師的一段精彩的描述,一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)槐花的熱愛之情,也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段,把自己最喜歡的句子畫下來,多讀幾遍體會(huì)體會(huì)。
(這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生靜下心來,回歸常態(tài),沉浸其中,再加之動(dòng)筆畫一畫動(dòng)口讀一讀,多種感官的參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。)
2、交流閱讀感受。
這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。
。1) 槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
這一句是整體上對(duì)槐鄉(xiāng)美景的描寫,突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞,然后再讀一讀體會(huì)體會(huì)。
(2)有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實(shí)物的展示來讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
。3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜!芭九尽焙⒆觽兣軄砹,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動(dòng)態(tài)的描寫,從側(cè)面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后,我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀,然后讓學(xué)生說說喜歡的原因,接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去體悟其中的感情,最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù),我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)拐杖,分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了:景美。
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這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、問:槐花還美在哪?讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞,談一談自己的感受。
出示:“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……”
讓學(xué)生讀一讀感受一下,然后問:“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎?通過讓學(xué)生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的,從而領(lǐng)會(huì)作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來再讓學(xué)生想一想省略號(hào)省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而且還可以展示學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
2、問:想不想吃槐花飯?這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>
填空:吃咸的______,吃甜的_____ 。
讓學(xué)生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?
讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。
總之,這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會(huì)到:花香。
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在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學(xué)。
1. 出示:槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花,發(fā)辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會(huì)有一陣清香。
問:哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情?
2.出示:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時(shí)就朝嘴里塞上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢。
問:哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮?
3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
4、 演一演。
讓學(xué)生先小組合作表演,然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入體會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確,達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。
學(xué)生在縱情表演過程中自然會(huì)體會(huì)到:童歡。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》說課稿2
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課。這是一篇清雅雋永的美文,它不是一首詩(shī),卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水,語(yǔ)言詩(shī)化,讀起來瑯瑯上口,是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅,意境美妙,如同一首田園詩(shī),值得學(xué)生背誦積累。
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問題,初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn),主要借助具體的語(yǔ)言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件,主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。
二、說教法、學(xué)法
教師的教學(xué),應(yīng)做到心中有本,目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段:
情境創(chuàng)設(shè)法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚(yáng)的音樂,把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。
朗讀體驗(yàn)法
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗(yàn),受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、情讀、分角色讀,情境中對(duì)話讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗(yàn),理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入(板書“五月”)
同學(xué)們,五月是百花盛開的日子。五月,在一個(gè)地方,那兒的槐花開得最美,開得最盛,那就是槐鄉(xiāng)(板書,提示寫法,齊讀)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。(齊讀課題)
槐鄉(xiāng),顧名思義,這個(gè)地方因?yàn)榛被ǘ喽鴵碛辛诉@個(gè)美稱。
五月,是槐花飄香的季節(jié),讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng),邁著輕盈的腳步,走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng),去看一看,聽一聽,聞一聞。
二、初讀指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們打開書,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,練習(xí)把課文讀正確,讀流利,難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)老師要看看大家的讀書水平。
1、檢查初讀情況。
2、解決了學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”,讓我們一起去五月的槐鄉(xiāng)漫步。
在這篇課文中,作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉(xiāng)槐花盛開的美景。請(qǐng)你們自由地讀一讀課文,你可以輕聲讀,也可以放聲讀課文,也可以默讀,讀的時(shí)候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子,多讀幾遍。(師巡視指導(dǎo),了解大概并滲透學(xué)法指導(dǎo):不動(dòng)筆墨不讀書,讀書就要留下思考的痕跡)
3、簡(jiǎn)單交流:槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象?(大體說說,相機(jī)板書,多,美,香)
4、同學(xué)們可真會(huì)讀書,讀了一遍就有這么多印象了,很不錯(cuò),如果
再讀讀,印象一定會(huì)更深刻的,請(qǐng)大家大聲地朗讀吧,把你體會(huì)到的感覺都讀出來。
三、再讀感知。
1、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題:課文的每個(gè)自然段寫了什么,用自己的話說一說。
3、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中還有哪些地方你讀不懂,提出來交流。
(此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點(diǎn)。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 深情導(dǎo)入,誘情激趣。
師:(引讀課題)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。
師:今天我們?cè)俅毋逶≈p柔的暖風(fēng),邁著輕盈的腳步,走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng),去看一看,聽一聽,聞一聞。
課件展示,整體感知槐鄉(xiāng)五月之美。
。ㄍㄟ^語(yǔ)言的描述,音樂的渲染,圖片的展示,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的美。在這里,學(xué)生的想象在馳騁;情感在激蕩;思維在飛躍,受到了美的熏陶。)
二、 品讀賞析,沐浴槐香。
1、學(xué)生自由讀課文第一段,勾畫自己喜歡的句子。
2、反復(fù)讀自己喜歡的句子,感受槐花之美。
3、匯報(bào)交流,師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀句子,體會(huì)槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉(xiāng)孩子的能干。
a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫!保ɑǘ唷住
b 、“有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維wu爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒!保ɑㄐ螒B(tài)美……)
c 、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜!芭九九尽保ê⒆拥目蓯、能干……)
d 、“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!保ɑㄏ恪
4、感情朗讀。
三、情境對(duì)話,其樂融融。
過渡:來到槐鄉(xiāng),看到了美麗的槐花,聞到了迷人香味,感受到孩子們的歡樂,這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉(xiāng)的小主人,你們準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來的客人呀!請(qǐng)讀讀課文第2小節(jié),想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說。
生:自由讀書,自由練習(xí)。
師:指名交流(師生在情景中對(duì)話。)
過渡:槐鄉(xiāng)的香讓人醉,槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭。同學(xué)們自己讀一讀課文第3節(jié),感受他們的歡樂。
1、互相交流小姑娘與小小子的可愛之處
2、有感情地讀書——男女分角色讀。
五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯,更是無窮的樂趣!讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——(出示最后一節(jié))。
四、課外延伸、讀寫結(jié)合
1、小組共創(chuàng)《槐鄉(xiāng)歌》。
2、為槐花節(jié)出點(diǎn)子。
3、共讀美文,表達(dá)對(duì)槐鄉(xiāng)的愛。
。ó(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返,為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí),趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生寫寫邀請(qǐng)函,設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語(yǔ),也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等,這樣,鞏固和提升了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在,也是新課程理念的突出體現(xiàn)。)
小學(xué)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》說課稿3
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會(huì)的抒懷散文,作者以柔美的語(yǔ)言刻畫了槐鄉(xiāng)五月的迷人景致和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好風(fēng)致。全文共有四個(gè)自然段,第一自然段刻畫了槐鄉(xiāng)五月隨處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)本身,體現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜好之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候,是槐鄉(xiāng)孩子的季候。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般感人,對(duì)稱句式的犬牙交錯(cuò),形貌抒懷的水乳融會(huì),使全文出現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)拍感和濃濃的意境美,為富厚學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言質(zhì)料。學(xué)生喜好這類語(yǔ)言詩(shī)化,意境美好的課文。憑據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、布局等方面的特點(diǎn),聯(lián)合《語(yǔ)文課程尺度》的精力,我計(jì)劃如下教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的.季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前的教育思想,這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際情況,我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。
2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇中開始的!坝幸蓡柌庞兴伎,才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過程,因而教師要引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來,才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感,新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間,并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀,讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練,在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖,因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序
(一)、談話導(dǎo)入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國(guó),有“茶鄉(xiāng)”,因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”,因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方,那里每到五月份,到處就會(huì)開滿了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
(板書)大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文,感知美。
1、自由讀課文,要求:根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,圈劃生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。
2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀,其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句,讀)
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑,這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。)
(三)、細(xì)細(xì)品讀,體驗(yàn)美。
(在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的反饋順序,隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形,使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo);在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法,因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無情物,字詞句段都是詩(shī),作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)
你覺得怎么讀?(指導(dǎo)感情朗讀)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:你們讀得真美,老師被你們這么一讀,好象來到了五月的槐鄉(xiāng),還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友,你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎?
小組讀第二自然段,并分角色表演。
(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的,能讓他們自己去表演,去表現(xiàn),他們樂此不疲。通過他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn),體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。)
交流你為什么要這樣表現(xiàn)?
(不管用什么形式教學(xué),都不能離開文本,在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本,感受語(yǔ)言文字的魅力。)
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(出示課文插圖)讓學(xué)生觀察,并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話,是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。再通過與文本的比較,不但加深了課文內(nèi)容的記憶,而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn),是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:欣賞著槐鄉(xiāng)的美景,感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福,你最想對(duì)五月的槐鄉(xiāng)說些什么?
導(dǎo)讀第四自然段。
(這時(shí)的情感朗讀統(tǒng)統(tǒng)都”迎刃而解“,不須花太多的時(shí)間舉行引導(dǎo)朗讀。)
(四)各顯法術(shù),積聚美,體現(xiàn)美。
作家為我們寫出這么柔美的文章來,你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎?準(zhǔn)備用什么情勢(shì)來體現(xiàn)呢?
(不必強(qiáng)求同等,可以憑據(jù)本身的專長(zhǎng)選擇一種情勢(shì)體現(xiàn)美。背誦情勢(shì)的可以勉勵(lì)學(xué)生使用課余時(shí)間,其他情勢(shì)可在課堂內(nèi)展示體現(xiàn)結(jié)果。)
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