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      2. 初中《濟(jì)南的冬天》說課稿

        時(shí)間:2021-04-17 13:44:59 說課稿 我要投稿

        初中《濟(jì)南的冬天》說課稿(精選5篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的初中《濟(jì)南的冬天》說課稿(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        初中《濟(jì)南的冬天》說課稿(精選5篇)

          初中《濟(jì)南的冬天》說課稿1

          一、說課本

          1、課文所處的職位地方及作用

          《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

          2、課文解讀:

          《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然,形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)風(fēng)景形貌得過細(xì)入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。別的,還可以把本文與《春》比力閱讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)形貌風(fēng)景,抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候,接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山川的形貌,文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序,脈絡(luò)明白,銜接精密,推進(jìn)天然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,生動(dòng)貼切,景象融會(huì)。顯得天然誠摯,富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí),到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上,我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

          1)知識(shí)目標(biāo):

          a、領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫,景象融會(huì)的表達(dá)對(duì)故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。

          b、理清本文的條理布局。

          2)本領(lǐng)目標(biāo):

          養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

          4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

          講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法,通過讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的稱贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

          講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出奇特的感覺,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了,用寫來升華。

          二、說教法

          1、恭敬學(xué)生本性,實(shí)驗(yàn)本性化講授。

          在研究新課標(biāo)時(shí),我領(lǐng)會(huì)到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面進(jìn)步語文本領(lǐng)!庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng),應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性,用發(fā)明法、互助探究法舉行講授,讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學(xué)生的本性,使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見,相互交換,相互開導(dǎo),相互爭議,引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識(shí),造就康健情緒。

          2、讀、寫、說相聯(lián)合講授,進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。

          為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng),聯(lián)合課改精力,我在傳授本課時(shí),注意了修筑讀的平臺(tái),建立說的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,增強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從講堂反饋的環(huán)境來看,學(xué)生讀說寫都到位,講堂氛圍活潑,結(jié)果很好,這就剛強(qiáng)了我課改的刻意。

          分外值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授,讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會(huì)文章描景繪物的美,終極領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒。

          三、說學(xué)法

          由于學(xué)生是講堂的主體,因此我遵照“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。

          在引導(dǎo)歷程中,先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性,然后憑據(jù)緊扣講授的題目,使學(xué)生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論,從而辦理題目,并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又進(jìn)步了本領(lǐng)。

          四、說教程

          (一)、課前準(zhǔn)備:重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。

          讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》,拓寬學(xué)生的閱讀面,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,辦理生字詞所帶來的困難。

          (二)、講授歷程

          這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的。

          1、引入新課:我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景致與眾差別:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不光不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方便是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍老師的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

          2、講授新課:

          (1)初讀課文,接納默讀法,限定時(shí)間,要修業(yè)生不回讀,全神防備的讀,而且讓學(xué)生帶著題目對(duì)課文舉行朗讀,使學(xué)生感知課文,題目用課件打出如下:

          為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

          設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本,開端了解文章內(nèi)容。解題思緒:讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明,找出可以大概支持作者說法的地方,并談出本身的看法。

          (2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

          老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜好那一句,為什么?

          設(shè)標(biāo)題的:引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,領(lǐng)會(huì)作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

          解題思緒:讓學(xué)生先讀再說,乃至用多種情勢去讀,讀出韻味,讀出情感,讀出本身的感覺,讀出詞句的妙處。

          (3)利用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不符合。

          設(shè)標(biāo)題的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識(shí)。

          這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場到討論中來,以獲取更多的情緒體驗(yàn)。

          (4)以寫促情

          要求:請(qǐng)模仿文中你最喜好的句子或段落,聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱,寫一寫我們孝感的冬天?/p>

          設(shè)標(biāo)題的:學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫法,抒發(fā)本身對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大天然的情感。

          寫完后讓學(xué)生交換,老師予以勉勵(lì),到達(dá)本課熱潮。

          3、歸納小結(jié)

          讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定)

          4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論:標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”?

          設(shè)標(biāo)題的:讓學(xué)生意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用,以便引入下一課時(shí)。

          初中《濟(jì)南的冬天》說課稿2

          一、說教材

          第一點(diǎn)、教材地位及作用

          《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

          作者感情的抒發(fā)非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。

          第二點(diǎn)、教學(xué)目與重難點(diǎn)

          1)知識(shí)目標(biāo):

          理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

          2)能力目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

          3)德育目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。 教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

          二、說教法

          1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

          據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!蔽腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

          首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

          2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

          在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

          3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

          《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

          三、說學(xué)法

          教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

          在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

          四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——?dú)w納總結(jié)2——反饋練習(xí)16”進(jìn)行教學(xué)的。

          1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

          2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

          a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

          b、濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?

          三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

          c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

          d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

          朗讀課文后,圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:

          1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?

          2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

          e、濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

          接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

          a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

          寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰;

          寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

          b、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

          c、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

          3、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

          標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的'濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

          4、反饋練習(xí)

          a、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?

          (美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

          b、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?

          (設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

          c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

          初中《濟(jì)南的冬天》說課稿3

          一、說教材

          1、課文所處的地位及作用

          本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個(gè)傳統(tǒng)名篇,編入語文版七年級(jí)(上)第三單元的第2篇課文,屬自讀課文,但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味,才能突出其地位和作用。

          2、三維教學(xué)目標(biāo)

          ①知識(shí)、能力目標(biāo):

          a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。

          b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),提高閱讀、理解能力。

         、谶^程、方法目標(biāo):

          a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。

          b、通過視覺、聽覺及朗讀,感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

         、矍楦袘B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         、俳虒W(xué)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。

         、诮虒W(xué)難點(diǎn):情景交融的寫法。

          4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理

         、侔才艃蓚(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí),利用電腦課件,通過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的內(nèi)容、寫法。第二課時(shí),具體感知2—5段,重點(diǎn)賞析第3、第5段,提高閱讀、理解能力;學(xué)習(xí)本文描寫景物的寫法并運(yùn)用于寫作中;總結(jié),布置作業(yè)。

         、诒菊f案只說明第一課時(shí)。

          二、說教學(xué)方法及手段

          1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

         、僬Z文教育家葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,通過老師檢查預(yù)習(xí),課堂提問,檢查作業(yè),督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

         、诠糯逃铱鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之樂學(xué)語文,是語文教學(xué)的最高境界,本課利用課件,教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

         、蹎栴}引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。

          2、利用課件,擴(kuò)大教學(xué)容量。

          三、說學(xué)法指導(dǎo)

          教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用主體思維法,聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。

         、僦黧w思維法,讓學(xué)生自主思考,多思,善思,才能提高其思維能力,拓展其思維的空間。

         、诼犠x感悟法,通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全面提高其感悟、理解能力。

         、鄯答伨毩(xí)法,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),提高能力,也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

          四、說教學(xué)程序(第一課時(shí))

          (一)檢查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示,3分鐘)

          目的:重視字、詞積累,打好基礎(chǔ),養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為講析課文作鋪墊。

          (二)新課導(dǎo)入(12分鐘)

          1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片,用課件顯示(4分鐘)

          目的:通過視、聽感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

          2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

          目的:通過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情,教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

          (三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)

          (四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

          1、學(xué)生默讀全段,根據(jù)思考題回答。

          2、齊讀感悟

          目的:訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解能力。

          (五)鞏固練習(xí),完成課后練習(xí)(5分鐘)

          目的:即時(shí)反饋練習(xí),以提高課堂質(zhì)量。

          (六)課堂小結(jié)(3分鐘)

          (七)布置作業(yè)(5分鐘)

          1、品讀、賞析2—5段,背誦第3段。

          2、想想這部分具體描寫了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。

          3、找出比喻、擬人句,說說妙在何處。

          目的:為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說、寫能力訓(xùn)練相結(jié)合。

          初中《濟(jì)南的冬天》說課稿4

          一、說教材

          《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文,品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)!稘(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文,語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生,對(duì)景物描寫細(xì)致入微,瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩中有畫,畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用,在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

          1、知識(shí)能力:

         。1)掌握生字詞,辨析多音字

         。2)進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用

          (3)體會(huì)文中的語言美

          2、情感態(tài)度價(jià)值觀:

         。1)學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)

          (2)通過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

          3、過程方法:

         。1)總的來說"教學(xué)千法,朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終,分三步走:初讀——精讀——品讀,讀出文章之美,達(dá)到與作者共鳴。

          (2)學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光,并對(duì)其進(jìn)行修飾,找出依據(jù),如小山搖籃圖,空靈水晶圖等。

         。3)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天

          二、說教法

          新課程中指出:"教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)".于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,感知美,探究美。

          三、說學(xué)法

          學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論,從而解決問題。

          四、教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入語:同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,當(dāng)秋天來了,冬天還會(huì)元嗎?冬天來了,大家最深的感受是什么呢?—……今天,我們一起來欣賞一個(gè)別樣的冬天,它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》

          2.講授新課

         。1)大聲朗讀課文,解決生字詞。

         。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的?——以此來確定課文的感情基調(diào)。

         。3)精讀課文,概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面,并分析其特點(diǎn)。

         。4)品讀課文,并與《春》做比較閱讀。

          初中《濟(jì)南的冬天》說課稿5

          一、話教材

          1、課文所處的地位和作用

          《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷念和熱愛。

          這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。

          走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

          這篇課文更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

          二、說學(xué)情:

          《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。

          三、定目標(biāo):

          1、依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):

         。1)知識(shí)和能力:

          了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。

         。2)過程與方法:

          學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

         。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。

          2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

          《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!睋(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

          四、析教法:

          目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。

          1、啟發(fā)式教學(xué)

          在引入本課教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。

          2、以讀促學(xué)

          教學(xué)本文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會(huì)作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語言的生動(dòng)性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

          3、示例遷移

          葉老說:教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng),而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫一篇作文,也是這方面的道理。

          五、定學(xué)法:

          新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

          1、誦讀法

          通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格,感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。

          2、設(shè)問法

          學(xué)生一邊讀文章,老師一邊設(shè)疑,讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí),又合作探究。

          3、比較法

          教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較,從中總結(jié)出其中不同,從而明白其優(yōu)劣,作出正確英明的選擇。比如,讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別;體會(huì)將“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。

          六、談設(shè)計(jì):

          基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析,同時(shí)考慮到,由于基礎(chǔ)差異,智力差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在,再依據(jù)新課標(biāo)的要求,并遵循“面向全體學(xué)生,因材施教”的原則,我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀,整體將握→精讀,學(xué)習(xí)方法→品讀,體會(huì)感情→習(xí)作,學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

         。ㄒ唬﹩l(fā)導(dǎo)入

          在你的印象中,冬天是什么樣子的,請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語來概括(學(xué)生答后,教師再接下去說)。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方,那兒的冬天與眾不同呢?讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

          激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié),“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,再大的困難他也愿意去克服,學(xué)起來自然主動(dòng)積極,而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣,講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足,我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望。

         。ǘ┏踝x,整體將握

          1、讓學(xué)生朗讀課文,并思考兩個(gè)問題:

         。1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)?請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括。

         。2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)?

          待學(xué)生有了自己的想法后,進(jìn)行全班交流。

          設(shè)計(jì)這一步驟,有兩個(gè)理由:一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象;二是讓學(xué)生將握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

         。ㄈ┚x,學(xué)習(xí)方法

          在初讀,整體將握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落,并將它仔細(xì)讀一讀,想想為什么喜歡。由此自然過渡到對(duì)文章第三段的精讀,教師指導(dǎo)引路,學(xué)生在讀中思考總結(jié),歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段,看看第五段是否用了這些方法,有無新的寫景方法。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段,大家共同解決疑難,并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

          學(xué)習(xí)這兩段,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長一些,因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),主要就是想充分利用教材資源,給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。

         。ㄋ模┢纷x,體會(huì)感情

          在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后,讓學(xué)生再回到整篇課文,默讀課文一遍,想想:作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的?你是怎樣感受出來的?課文開頭和結(jié)尾各有一句話,滿載作者這種感情,你知道各是哪一句嗎?對(duì)文章的結(jié)尾一句,你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎?你有什么建議?有人提議將題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》,你覺得可以嗎?

          設(shè)計(jì)這些問題,一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖;二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法;三是讓學(xué)生要批判性地讀書,敢于提出自己的看法,不唯書,不唯他。

          這一環(huán)節(jié),是一個(gè)從課文中走出來的過程,一個(gè)將文章由長讀短的過程。

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