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      2. 小學(xué)語文說課稿《螳螂捕蟬》

        時(shí)間:2021-04-18 16:26:22 說課稿 我要投稿

        小學(xué)語文說課稿《螳螂捕蟬》

          作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿《螳螂捕蟬》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)語文說課稿《螳螂捕蟬》

          一、說教材

          《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級(jí)(下冊(cè))第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事,勸誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不得身后的隱患是危險(xiǎn)的。

          全文分準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說→打消攻打念頭三部分,結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

          本單元課文的主題是詩文精粹,要根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的訓(xùn)練。

          結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

          2、理解寓言的深刻含義。

          3、理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。

          4、能復(fù)述課文。

          過程與方法目標(biāo):有正確流利有感情地朗讀課文來體會(huì)寓言的含義。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能憑借課文語言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)重、難點(diǎn):理解寓言的深刻含義,有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話,能復(fù)述課文。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          二、說學(xué)情

          由于農(nóng)村六年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)螳螂、蟬、黃雀,也有些甚至玩過它們,對(duì)之覺得有趣,只要上課時(shí)出示有關(guān)圖片、課件,他們會(huì)有躍躍欲試的心理,就容易完成教學(xué)目標(biāo)。

          三、說教法、學(xué)法

          教師的教學(xué),應(yīng)做到心中有本,目中有人,我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),在教學(xué)中我采用了如下手段和方法:

          1、重組課文,落實(shí)重點(diǎn)。

          我打破了文章的序,根據(jù)教材本身的特點(diǎn),重組教學(xué)內(nèi)容,從看故事入手,讓學(xué)生對(duì)螳螂捕蟬這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個(gè)課堂教學(xué),以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線,安排了聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng),把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊,力求使學(xué)生在層次分明的`實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

          2、訓(xùn)練語言,注重創(chuàng)造。

          螳螂捕蟬是一個(gè)經(jīng)典故事,很有文化含量,因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個(gè)故事,借此發(fā)展學(xué)生語言,也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢,而且有創(chuàng)新,加入了自己獨(dú)特的理解,這便是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生對(duì)語言有了感悟、積累和運(yùn)用,基本技能也得到了訓(xùn)練。

          3、訓(xùn)練思維,凸現(xiàn)主體。

          我在設(shè)計(jì)時(shí),突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練,并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生,注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并討論關(guān)鍵問題:那個(gè)少年為什么不直接勸吳王,而要用講故事的方式?要求學(xué)生討論,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解,主動(dòng)地獲取知識(shí),并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn),再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。

          四、說教學(xué)程序

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬┯蓤D及文,導(dǎo)入新課。

          1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察:圖上畫的是什么動(dòng)物?

          2、板書并認(rèn)讀生字螳螂蟬

          3、指出他們屬于左形右聲字,便于識(shí)記。

          (這三步設(shè)計(jì)從具體的圖象到抽象的文字,并且點(diǎn)出了螳螂二字的構(gòu)成特點(diǎn),從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶,這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識(shí)記了本課的兩個(gè)生字。)

          4、這是一篇寓言故事,告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?

         。ㄔ谶@里教師設(shè)置疑問激活了學(xué)生的閱讀期待,從而也激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。)

         。ǘ┏踝x課文,整體感知。

          1、要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          (2)邊讀邊想,理解詞語意思。

          (3)遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍,并做上記號(hào)。

          2、指名逐段讀課文,注意糾正字音。

          3、交流:你通過讀,理解了哪些詞語的意思?還有哪些詞語的意思不明白?

         。ㄟ@兒,主要通過學(xué)生自問自答的形式并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解生詞的意思,為感悟課文掃除了障礙。)

          4、指名說一說故事的主要內(nèi)容。

         。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)。

          再讀課文,看看你能否知道各自然段寫什么,課文按幾部分內(nèi)容寫,各寫什么?

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段(第1自然段)。

          1、齊讀。

          2、吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),為何遭到一些大臣的反對(duì)?勾畫有關(guān)語句。

          3、對(duì)此,你有何看法?

         。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫。

          螳、螂的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。

          (六)作業(yè)。

          1、抄寫生詞。

          2、熟讀課文。

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬┞爩戜亯|。

          1、師生同寫課題,齊讀課題。

          2、聽寫五組詞語要求學(xué)生認(rèn)真聽、用心記,想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。

          3、教師依次念五組詞:

          (1)蟬 悠閑 自由自在

         。2)螳螂 拱著身子 舉起前爪

          (3)黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食

         。4)侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

         。5)不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟

         。ㄟ@兒,通過默寫五組詞語,不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況,更是在暗暗幫助學(xué)生記住螳螂捕蟬這個(gè)故事的梗概,為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。)

          4、學(xué)生對(duì)照屏幕出示的詞語,進(jìn)行自我批改。

          5、齊讀五組詞語。

          (二)學(xué)習(xí)第二、三段。

          1、投影出示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。(讓學(xué)生心中有標(biāo))

          2、自由朗讀第二段(211節(jié))、第三段(第12節(jié))內(nèi)容。

          3、從轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、毫不介意、一連轉(zhuǎn)了等詞句中,體會(huì)到什么?(讓學(xué)生體會(huì)出少年的決心、勇氣和智慧。)

          4、指名朗讀。(了解學(xué)生是否有感情地朗讀課文)

          5、學(xué)生練講故事。

         。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,是在上面聽寫五組詞語作為鋪墊和根據(jù)掛圖進(jìn)行練說,這是一個(gè)具有梯度的教學(xué)流程。)

          6、指名復(fù)述故事,師生邊聽邊評(píng)。

          (學(xué)生在上面第5點(diǎn)已有練講的技能,在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個(gè)重要任務(wù):復(fù)述。)

          7、同桌互講互評(píng)。

         。ㄗ寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主體,訓(xùn)練學(xué)生說、評(píng)的能力。)

          教師總結(jié)。(略)

          8、同學(xué)們說說蟬、螳螂、黃雀、少年之間的關(guān)系。

         。ǔ鍪緢D片5。讓學(xué)生演示螳螂等事物的動(dòng)作,感悟到蟬、螳螂、黃雀它們一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。)

          9、默讀全文,看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些角色之間存在著類似螳螂捕蟬的關(guān)系?

         。ㄓ(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力,讓學(xué)生明白吳國(guó)的眼前利益是什么?而隱伏的禍患又是什么?明白故事與現(xiàn)實(shí)之前的共同之處。這樣,學(xué)生就把握住了文章的主干,訓(xùn)練了評(píng)析文章的能力。)

          (三)品析人物。

          1、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王,而要用講故事的方式?

          2、小組討論之后,集中交流。

          3、大臣們指出攻楚的利弊,得到的結(jié)果是什么?(勃然大怒)少年說了螳螂捕蟬故事,得到的結(jié)果是什么?(恍然大悟)從這個(gè)對(duì)比中,你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人?文中哪些地方可以看出來?(在這里給學(xué)生提供了一個(gè)評(píng)價(jià)人物的機(jī)會(huì),學(xué)生表達(dá)肯定個(gè)性鮮明,但這一切都要依賴于學(xué)生對(duì)文章的正確解讀,做到有理有據(jù)。)

          4、你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢?

         。ㄟ@里又給學(xué)生搭建了表達(dá)的一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生再去回歸課文認(rèn)真讀書從而對(duì)吳王有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),學(xué)生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫,當(dāng)然也可以體會(huì)到他的可愛之處。)

          (四)表演深化。

          (表演僅僅是一個(gè)形式,關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在語文層面上能得到發(fā)展和提高。在這里,我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié),其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語言,并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。)

          1、激趣。

          我可以這樣說:一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀,充滿智慧,F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來,有興趣嗎?(用上這樣的導(dǎo)語學(xué)生的表演積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來了。)

          2、組織。

          尋找合作對(duì)象,練臺(tái)詞。(這兒的臺(tái)詞主要是課文中人物的對(duì)話)

          3、設(shè)計(jì)。

          在練臺(tái)詞的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。

          4、演練。

          5、表演。

          在表演過程中請(qǐng)下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語氣等。

          6、評(píng)價(jià)。

         。ㄎ澹╂溄用。

          1、《伊索寓言》

          2、《中國(guó)古代寓言》

          (有人說過:下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢(shì)向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物,把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

         。┩卣寡由臁

          在生活中,你遇見或聽說過類似寓言中的故事嗎?請(qǐng)舉例談你的看法。

         。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。

          這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后,明白過來,打消了攻打楚國(guó)的念頭。

         。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

          回去寫一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。

          五、說板書

          10、螳螂捕蟬

          捕 啄食 打

          蟬 螳螂 黃雀 少年

          攻打 乘虛而入

          楚國(guó) 吳國(guó) 其他諸侯

          不能只想著眼前的利益,而不顧及眼前的禍患。

          好的板書設(shè)計(jì),既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生質(zhì)疑解難,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。這一板書設(shè)計(jì)就吻合了這些方面,并體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容及中心思想。

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