要下雨了語文說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的要下雨了語文說課稿范文,希望能夠幫助到大家。
要下雨了語文說課稿1
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
二、說教學目標
知識與技能:
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
通過閱讀課文,知道“魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態度與價值觀:
培養觀察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。
教學重點:
使學生知道“魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學難點:
通過對話的朗讀體會,知道下雨前“魚游水面,燕子低飛,螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學法
在教學這節課時,應用“3143”情境課堂教學模式進行教學,以教為主導,學為主體,練為主線貫穿課堂,以情境教學為核心,按四步教學流程進行操作,這四步是:
1、創設情境,導入課題;
2、憑借情境,自主構建;在這一步里,先讓學生自主嘗試,再分小組合作學習,最后探究點撥;
3、拓展情境,達標訓練;
4、聚焦情境,評價反思。學生通過“看圖體驗,思考問題,朗讀,拓展”等學習方法,在扎實的朗讀訓練中理解課文,培養能力。
四、說教學過程
一、創設情境,導入課題
1、出示課件看圖片,揭示課題。
2、過渡:除了這些現象,還有哪些現象也能預示天要下雨了呢?想知道嗎?讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
二、憑借情境,自主構建
(一)充分自讀,整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻:課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子;標出自然段的順序號。
(二)、由扶到放,學習課文
1、指導學習一至三自然段。
(1)、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”,通過做動作理解詞義。
(2)、學生自由讀二、三自然段,用“—”畫出小白兔的話,用“﹏”畫出小燕子的話。
(3)、分角色朗讀對話。
(4)、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這句話。
(5)、小結方法:讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
(1)、學生讀、畫。
(2)、匯報交流。
3、放手學習八、九段
啟發學生思考:
(1)、聽了小動物們的話,小白兔相信了嗎?
(2)、天真的下雨了嗎?
指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
三、拓展情境,達標訓練。
1、我正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業呢!
____正_____呢?
2、口頭填空
(1)、要下雨了,燕子____________。
(2)、要下雨了,小魚____________。
(3)、要下雨了,螞蟻____________。
(4)、要下雨了,天氣____________。
3、課外拓展:你還知道下雨前會出現哪些現象嗎?
四、聚焦情境,評價反思。
通過這節課的學習,你知道了什么?
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶,是學生感知信息的視覺渠道,是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書,既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
要下雨了語文說課稿2
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性,結合新課程提出的低年級學習要求,能“展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美”,綜合文本內容,使學生“向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”
這篇文章讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣,從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
二、教學目標、教法、學法
兒童有與生懼來的探究需要,好奇心強,喜歡追根問底,他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”,結合教材自身特點,在教學中,指導學生充分地讀,在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評、演”等手段,注重自主學習,讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力,體驗到成功的樂趣。為此,我把教學目標擬訂為:
知識目標:自主學會5個生字,理解部分詞語意思,能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標:創設情境,圖文結合,感悟課文第一段,培養學生的語文實踐能力,發展學生思維。
情感目標:激發學生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發展綱要》指出:“素質教育基本點之一便是面向全體,從‘無人教育’轉為‘為人教育’,將學生看成人,具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以,我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點,作為課堂教學的重點難點,并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界,抓住文章中的對話,展開豐富的想象。
三、教學設計
在確定了課文的教學目標湖,緊緊抓住文章的主要內容,依據教材自身特點,以自主學習為主,讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造,達到鞏固知識,培養能力,受到思想教育的目的。
(一)初讀識字,感知文本。
1、課文(字音讀準,句子讀通順)。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么?
隨機出示句子:“哦,原來是這樣!”小白兔明白了
(1)指名讀你覺得這句話該怎么讀,為什么?
(2)什么疑問嗎?
師生共同梳理問題,歸納問題。
低段學生注重識字、積累,在會認會讀的基礎上,引導學生從文本中挖掘疑點,引導質疑,讓學生帶著問題學習,其目的性強,既激發了興趣,張揚了個性,又使學生主動參與,在讀書中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,發展能力。
(二)創設情境,體悟文本。
為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶,我通過課件展示,讓學生從觀察入手,結合閱讀,感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
a)出示課件觀察:誰能看著圖說一說?(小兔圖)T:小白兔看到了什么?
隨機引導:小白兔怎么想?怎么問?(隨機出示“奇怪”)
小百兔為什么感到奇怪?
T:課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。(我會讀)
出示小白兔問的話,朗讀感悟。(課件)
1、聽錄音
2、你認為小白兔的話應該這樣讀?(讀出奇怪的語氣)
引導說:小魚怎么回答小白兔呢?(8分)
(1)看課件,你看到了什么?你聽到小魚說些什么?
小結:是呀,小魚在水里垂頭喪氣,無精打采。那你再讀小魚的話,肯定會讀出不一樣的'感覺了,
(2)示小魚的話。再指名讀
(3)你從小魚的話中,得到什么信息?(理解“悶得很”“透透氣”)
新課程指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時,我讓學生不斷的讀,不斷的提高,對每一次讀都即時評價,努力讓學生在一次次讀中,從文字材料中探究“魚出水面”的根源,從而挖掘出這一現象的實質。
(4)潛心品讀,內化文本
教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么,收獲了多少?有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后,我還引導學生潛心品讀它,激發學生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學的思想教育的同時,內化語言文字本身,內化語言文字中滲透的.情感,達到品讀成誦,達到為我所用。
課堂上,學生對于小白兔為什么感到奇怪,小魚在水里的情景,通過課件,都以感受的十分真切,并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動,讓學生把文本再先出來,由于前面讀的到位,學生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課,我主要是要體現學生的探究性學習,但在實際操作中,我引導學生你讀懂了什么?第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字,‘空’”,這時,我想既然提出了字詞,那就先解決吧,不料學生一發不可收拾,接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想,如果當第一個學生出來時,我就應即時引導,讓學生回到課文內容上,從內容找疑點,展開學習,這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生,要想取得很好的教學效果,關鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經驗的不足,在對待課堂突發事情時,沒有冷靜的教學機智,沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。
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