荷塘月色說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的荷塘月色說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷塘月色說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。本冊(cè)書(shū)現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)�，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(zhǎng)也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。
�。�2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說(shuō)課時(shí)
依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者感情
第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
五、說(shuō)準(zhǔn)備
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景）
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
六、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄈ┛磁涮椎漠�(huà)面聽(tīng)配樂(lè)朗讀、思考。
�。�1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用
�。�2）從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒？
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：
1、創(chuàng)設(shè)情境
2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。
�。ㄋ模┓中〗M討論，限時(shí)作答
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)。
（五）對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷，或許你會(huì)有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)（100—150字）然后討論—辯論。
通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
�。┬〗Y(jié)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情？
2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
（一）課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)
（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》
分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。
設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
（三）分析區(qū)別及原因
�。�1）“畫(huà)中景”和“文中景”
（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）
（3）人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷
�。ㄋ模┧僮x課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，
（五）分類(lèi)匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。
（六）作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。
荷塘月色說(shuō)課稿2
《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。
新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。本文是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一篇課文，這是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，領(lǐng)導(dǎo)叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。
2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘；所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，本文比喻的妙處何在。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文四五六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。這兩點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中階段，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用以朗讀式的教學(xué)方法。
四、學(xué)法：
指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言。
五、課時(shí)：擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：釋題，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。體會(huì)構(gòu)思的巧妙。把握作品的感情基調(diào)，找出感情線索，簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景，。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：品析作品的語(yǔ)言，比喻、通感、疊字的運(yùn)用，感受語(yǔ)言的典雅和充滿詩(shī)意。
第一課
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
二、釋題，簡(jiǎn)介作者，并范讀課文。
要求：
1、標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：
1、課文主要在哪幾段寫(xiě)荷塘和月色的。
2、其余段落起什么作用？
3、貫穿全文的線索是什么？
三、再讀課文，理清寫(xiě)作思路。
1、課文集中寫(xiě)荷塘與月色的是四、五、六三個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)每一段都寫(xiě)了什么？
第四段：主要寫(xiě)荷塘。作者哪幾方面來(lái)寫(xiě)的：從荷葉、荷花、塘上的微風(fēng)、塘下的流水。
第五段：主要寫(xiě)月光。有沒(méi)有寫(xiě)荷塘？月光是無(wú)形的東西，但作者通過(guò)寫(xiě)荷葉、荷花、寫(xiě)樹(shù)影等，將月光寫(xiě)得可知可感。月光與荷塘融合在一起。
第六段：主要寫(xiě)荷塘周?chē)臉?shù)。好象沒(méi)有寫(xiě)荷塘和月色？樹(shù)是月光照耀下的樹(shù)，寫(xiě)荷塘里的蛙聲，寫(xiě)樹(shù)上的蟬鳴。此段即是寫(xiě)荷塘又是寫(xiě)月色。
2、其余各自然段的內(nèi)容：
第一段：交待時(shí)間及寫(xiě)荷塘的緣由。是夏季，月圓的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。
第二段：寫(xiě)去荷塘的小路。荷塘的四圍是樹(shù)為下文第六段做鋪墊。同時(shí)點(diǎn)出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。
第三段：寫(xiě)作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。
第七、八段：作者想起采蓮的事情來(lái)，并想起江南來(lái)。與段與主體有何聯(lián)系？荷塘月色具有詩(shī)意，使作者想起與荷塘相關(guān)的詩(shī)來(lái)。聯(lián)想自然。結(jié)尾照應(yīng)前文。
四、本文是寫(xiě)景抒情的散文。那抒了什么情？貫穿全文的線索是什么？
淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？
線索即是這樣一種情緒。也是全文的基調(diào)。
五、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，體會(huì)本文運(yùn)用了什么方法把荷塘月色寫(xiě)得那樣美？找出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的句子，談一談好在哪里。
荷塘月色說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結(jié)。
一、說(shuō)教材
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫(xiě)景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo) ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利器”。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽(tīng)記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
好的開(kāi)頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂(lè)配置畫(huà)面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過(guò)抒情散文《春》的欣賞，過(guò)渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫(xiě)作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的'形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。
�。ǘ┱w感知
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽(tīng)名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽(tīng)。。。。。。這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
�。ㄈ┚x品析
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句，有感情地朗讀并提出自己的疑問(wèn)，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強(qiáng)審美能力。請(qǐng)學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書(shū)，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫(xiě)了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書(shū)嗎？分組討論派代表板書(shū), 完成后看課件彌不足。這是第。。。。。。這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢(shì)地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫(huà)了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。
（四）欣賞體味
是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽(tīng)名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧?kù)o美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過(guò)程，我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1. 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號(hào)中的詞語(yǔ)不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語(yǔ)氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2. 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來(lái)是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來(lái)寫(xiě)荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。
3. 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。
設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)：從揣摩語(yǔ)言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。
為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：1.4-6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2.作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？（結(jié)合時(shí)代背景思考）3.文章引用《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？這一過(guò)程也主要是學(xué)生在活動(dòng)，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言，展開(kāi)討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
(五）拓展遷移
語(yǔ)文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見(jiàn)。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢(qián)理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來(lái)解釋“不平靜”的原因。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文基本功與語(yǔ)文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過(guò)程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：1. 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié); 2. 寫(xiě)一篇描寫(xiě)校園景物的短文; 3. 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生分享合作地快樂(lè)。學(xué)生理解探索問(wèn)題有一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解--鑒賞--評(píng)價(jià)--創(chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
五、小結(jié)
過(guò)去教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得累，教師教得更累，究其原因，就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺�。這次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來(lái)做。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師地分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委！
荷塘月色說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品�！北疚氖俏覈�(guó)著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語(yǔ)言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：鑒賞語(yǔ)言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂(lè)誦讀法：此法可使聽(tīng)眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語(yǔ)言描繪，視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo)，有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開(kāi)眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入（2分鐘）1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語(yǔ)言美，感受畫(huà)面美。
�。ǘ�4、5、6段課文分析（33分鐘）
先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。（一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。）
1、朗讀訓(xùn)練（8分）
課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、賞析語(yǔ)言美，品味畫(huà)面美（25分）
提問(wèn)：這幾段寫(xiě)了什么？都說(shuō)它美，它美在何處？
理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽(tīng)、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話，調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
�、耪Z(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生卻較生疏。
�、俨┯骶褪怯脦讉�(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤(rùn)、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)出你心中的荷花（仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)是高考考察的語(yǔ)文能力之一）
�、诏B詞
切入角度：用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感，荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展：《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
�、弁ǜ校�
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。
課外拓展：中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
�、飘�(huà)面美
語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫(huà)面的美，詳見(jiàn)板書(shū)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書(shū)，見(jiàn)第3 頁(yè)。
3、 課堂小結(jié)（5分鐘）
心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣；二可以讓學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度進(jìn)行自檢；三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，品位語(yǔ)言美，從而感受語(yǔ)言背后的畫(huà)面美。
4、 課后練習(xí)學(xué)以致用，運(yùn)用本課語(yǔ)言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫(xiě)一片情景交融的小短文。
荷塘月色說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專(zhuān)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)
(2)能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
(3)德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫(xiě)于1927年，xxx叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
二、說(shuō)學(xué)生情況：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：
新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說(shuō)過(guò)程：(第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：)
(一)激趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈眨敲匆雇砟�?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛主席稱(chēng)為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。)
(二)感知
1、首先把握讀。
播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。
要求：
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：
(A)文中所寫(xiě)的景物有哪些?
(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。)
主導(dǎo)問(wèn)題：
(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
1、對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)
(3)這里寫(xiě)的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合)
(4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法)
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)
(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)
(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)
2、荷塘月光的賞析。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。)
小結(jié)：總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。
課堂練習(xí)：
教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。
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