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      2. 寶葫蘆的秘密節(jié)選說課稿

        時間:2020-11-09 15:21:24 說課稿 我要投稿

        寶葫蘆的秘密節(jié)選說課稿范文

          在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的寶葫蘆的秘密節(jié)選說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

        寶葫蘆的秘密節(jié)選說課稿范文

          一、說教材

          《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第一篇課文,是一篇講讀課文。《寶葫蘆的秘密》是一篇童話故事,選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事,得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”,于是王葆開始聯(lián)系自己,非常希望自己也有這么一個寶葫蘆,為自己排憂解難,解決生活中的難題。

          二、說學情

          四年級學生對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量,相信很多同學有讀過《寶葫蘆的秘密》。對于本文的學習,有很大的幫助。

          三、說教學目標

          教學目標

          1、自主學習字詞,會認“妖、矩”等8個生字,會寫“介、紹”等13個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。

          2、自讀感悟,理解課文內(nèi)容,感受童話的奇妙。

          3、根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

          教學重難點

          教學重點:深入理解課文內(nèi)容,感受童話的`奇妙。

          教學難點:根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

          四、說教法、學法

          1、鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。

          2、學生充分自讀課文,在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會以及對文本的理解,充分體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。

          五、說教學過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導入

          1、看,這是什么?對,一個葫蘆,它可不是一個普通的葫蘆,它可是有故事的寶葫蘆。

          2、今天,我們來學習《寶葫蘆的秘密》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事,談談自己對寶葫蘆的感知。

          3、簡介作者以及寫作背景。

          (二)深入理解,探討故事

          細讀課文第一部分(1—4自然段)

          1、請同學們仔細閱讀文章第一部分,想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢?你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

          2、學生作批注,自我品讀探究。

          3、學生小組交流自學結(jié)果,教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

          4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:

          教師重點導讀并理解以下語句:

          ①“我姓王,叫王葆。”

          為什么不說“我叫王葆”?

          (這樣說,比較正式,有儀式感。)

          ②“可是我要聲明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你們一樣,是一個平平常常的普通人。”

          為什么說王葆說“我不是什么神仙,也不是什么妖怪”?

          (因為他和寶葫蘆有故事,是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)

          學習第二部分:奶奶講的寶葫蘆的故事(4—19自然段)

          1、“至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

          奶奶給“我”講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)

          2、“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙,得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行,一游游到了龍宮,得到了一個寶葫蘆。王五呢,他因為是一個好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

          張三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗,馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴,舔他的手。

          (1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)

          怎么奇妙了?

          指導朗讀第二部分:帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

          (2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事,有很多,你能否選擇其中一個,根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,講給同學們聽?

          學生分組講故事,選代表上臺講給全班同學聽。注意:可以補充課文中沒有的空白,發(fā)揮想象,大膽編創(chuàng)。

          3、王葆非常想得到一個寶葫蘆,為什么?

          (因為聽了這么多寶葫蘆的故事,每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”。)

          4、“我要是有了一個寶葫蘆,我該怎么辦?我該要些什么?”

          是啊,王葆,要寶葫蘆最想做什么呢?

          學習第三部分:

          讀讀課文20—21自然段,圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?

          (1)幫助王葆列式子,學數(shù)學:“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣,不知道要怎么樣列式子,就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個,那可就省心了。”

          從這段可以看出,王葆是個怎樣的孩子?(數(shù)學不好,不愛動腦筋的孩子)(板書:王葆:數(shù)學不好,不愛動腦筋的孩子。)

          (2)幫助向日葵長高:“那,我得要一棵最好最好的向日葵,長得不能再棒的向日葵。”

          從這兒可以看出,王葆是個怎樣的孩子?(好勝心很強,凡事比別人要好)(板書:好勝心很強,凡事比別人要好。)

          指導朗讀:讀讀第三部分,讀出王葆對寶葫蘆的渴求,對生活的向往。

          (三)課堂總結(jié),布置作業(yè)

          1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!

          2、作業(yè)

          (1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

          (2)把寶葫蘆的故事講給別人聽。

          六、說板書設(shè)計

          25《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》

          寶葫蘆使人們:幸福極了 過上了好日子 要什么有什么

          王葆:數(shù)學不好,不愛動腦筋的孩子

          好勝心很強,凡事比別人要好

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