《聰明的兔子》說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《聰明的兔子》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材
課文題目是“聰明的兔子”，這是一個(gè)童話故事。故事主要講兔子很聰明，狐貍假裝死了，叫狼騙來(lái)兔子，打算趁兔子不備抓住它。兔子沒(méi)有上他們的當(dāng)，用了一個(gè)巧妙的辦法揭穿了狐貍騙人的把戲，保護(hù)了自己。本課要學(xué)習(xí)“靈、摻”等九個(gè)生字。通過(guò)對(duì)教材的理解和研究，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)故事中兔子的聰明才智其實(shí)就反應(yīng)在它試出了狐貍在騙人，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住“試”作為突破口。來(lái)組織整堂課的教學(xué)。
在課后練習(xí)“讀”中，共有兩句。第一句是課文中兔子說(shuō)的一句話，這句話不但是訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)，而且也是反映兔子聰明的關(guān)鍵句。另一句則是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，結(jié)合本課內(nèi)容，有一個(gè)“說(shuō)”的練習(xí)：你覺(jué)得這只小兔子聰明嗎？說(shuō)說(shuō)理由。最后，在寫(xiě)字訓(xùn)練中，要求寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)熟字和“挺、跨”兩個(gè)生字。這四個(gè)字字型結(jié)構(gòu)上都是“左窄右寬”。
二、教學(xué)目的
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：
認(rèn)讀本課九個(gè)生字；能讀準(zhǔn)后鼻音“靈、挺”；能了解“挺”的正確筆順。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“閉、確、跨”，所以在課上，只要通過(guò)讀文來(lái)鞏固這些字即可。而將識(shí)字重點(diǎn)落在其他6個(gè)生字上。這六個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音：靈、挺；有的是結(jié)合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如：挺；有些字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生難以認(rèn)讀，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記，如：假、試，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二：
能正確地朗讀課文，讀好小兔子的想法和它們的對(duì)話。本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助拼音，借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音，建立識(shí)字和拼音雙向聯(lián)系。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課中有小兔子的心理活動(dòng)及和狼的對(duì)話，結(jié)合此訓(xùn)練學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三：
在反復(fù)讀文中，讓學(xué)生感受到聰明的兔子巧妙地揭穿了狐貍騙人的把戲，保護(hù)了自己。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)睦斫�，初步了解童話故事所蘊(yùn)涵的道理，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了遇事要向兔子多動(dòng)腦子，別輕信別人。
目標(biāo)四：
指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“狐、貍、挺、跨”。同時(shí)，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在平時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中，往往不能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。所以，在這堂課上，我重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的毅力，鞏固學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文中的小兔子用一句話“試”出了狐貍是假死，它這個(gè)辦法十分巧妙，如何通過(guò)反復(fù)讀文，讓孩子感受到小兔子的聰明，是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，將整堂課分成了三大版塊。
第一版塊：初步朗讀課文
對(duì)課文大意有所了解是讓學(xué)生能讀通課文，達(dá)到不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音的要求，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并能邊讀邊記，對(duì)兔子的聰明及課文的大意有一個(gè)大概的了解。同時(shí)，分散學(xué)習(xí)生字“靈、假、試”。
這一版塊有這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：
1、聽(tīng)課文錄音，初步感受兔子的聰明學(xué)習(xí)生字“靈”，由于生字“靈”讀后鼻音，所以教學(xué)重點(diǎn)落在正音上。
2、揭示課題，用夸獎(jiǎng)兔子的語(yǔ)氣讀好課題
3、通過(guò)自讀、交流讀等方式，將課文讀正確
4、交流讀到了哪些內(nèi)容？師予以小結(jié)，出示并讀好：
小兔子用了一個(gè)好辦法，試出狐貍是假裝死了。
學(xué)習(xí)生字“試、假”
在交流課文內(nèi)容中，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。
生字“假、試”的字型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，通過(guò)說(shuō)說(shuō)怎么記，幫助學(xué)生記憶。
第二版塊：朗讀理解課文，感受兔子辦法的巧妙
這一版塊中，將要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整堂課的重要環(huán)節(jié)。課文的`重點(diǎn)、難點(diǎn)就是要理解兔子的聰明，一是反映在他沒(méi)有輕信狼和狐貍偽裝的假象，并要想到去試一試狐貍是真死還是假死；二是它試的辦法非常之巧妙，可以說(shuō)是輕而易舉的試出了狐貍。于是。我就抓住了文中的一個(gè)字——試，圍繞兔子要試什么，為什么要試，怎么試，試的結(jié)果怎樣來(lái)突破課文的重、難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我屏棄了對(duì)教材的分析和煩瑣地提問(wèn)，而是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟兔子是十分聰明的。在課上，教室里始終充滿著瑯瑯的書(shū)聲，朗讀的形式多樣，有自讀，有指名讀，有同桌讀，有分角色讀。學(xué)生讀得面也很廣，每個(gè)孩子都有讀的機(jī)會(huì)。
最后，學(xué)生自然而然的感受到小兔子辦法的巧妙和他的聰明。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向小兔子學(xué)習(xí)什么，學(xué)生們都回答的很好，體現(xiàn)出了文道合一，文回到道。
接下來(lái)，我將結(jié)合板書(shū)，介紹一下這一版塊的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、理解兔子的心理活動(dòng)，知道“兔子要試什么”
兔子想：它到底是真死還是假死，我得試試。通過(guò)朗讀，學(xué)生知道兔子要試的是狐貍是真死還是假死，說(shuō)明他對(duì)狐貍的死是半信半疑，也說(shuō)明兔子的聰明，沒(méi)有輕易上當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)狼和狐貍的表現(xiàn)，了解“兔子為什么要試”
學(xué)習(xí)生字“挺、躺”
學(xué)生找到兔子半信半疑的原因，即狼說(shuō)的話和狐貍裝死的樣子。要使兔子相信狐貍死了，狼該怎么說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的語(yǔ)氣。狐貍又是怎么裝的，裝的像嗎？學(xué)生找出關(guān)鍵詞，如：躺，一動(dòng)也不動(dòng)，直挺挺。特別是直挺挺一詞，更是形象的表現(xiàn)出狐貍裝得像。通過(guò)分角色讀這一部分，讓學(xué)生深深地體會(huì)到狼和狐貍裝得太像了，所以兔子要試一試。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的“挺、躺”，重點(diǎn)落在讀準(zhǔn)音上。
3、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，抓住“自言自語(yǔ)”和兔子的的話
引導(dǎo)學(xué)生感受“兔子是怎么試的，試的結(jié)果怎樣”
第八節(jié)是課文的重點(diǎn)節(jié)，通過(guò)讀讓學(xué)生找到哪里看出兔子在試？抓出關(guān)鍵詞“自言自語(yǔ)”，這個(gè)詞就是自己說(shuō)給自己聽(tīng)。讓學(xué)生做做兔子，說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。讀出語(yǔ)氣。再?gòu)摹昂傄宦?tīng)，趕緊把嘴張開(kāi)了�！敝�，看出兔子其實(shí)是說(shuō)給狐貍聽(tīng)的。兔子只用了一句話，就試出了狐貍是裝死。學(xué)生們都感到這個(gè)辦法非常巧妙，兔子太聰明了。
4、說(shuō)話練習(xí)：
我們能向聰明的兔子學(xué)些什么呢？
第三版塊：指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)，繼續(xù)關(guān)注書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)
在課的最后，安排了寫(xiě)字訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自學(xué)筆順和找關(guān)鍵筆畫(huà)，但對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、觀察字的結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”
2、小組自學(xué)筆順，找找在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)
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