《飛奪瀘定橋》說(shuō)課稿范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《飛奪瀘定橋》說(shuō)課稿范文,歡迎大家分享。
《飛奪瀘定橋》說(shuō)課稿1
教材分析:
這篇課文按照事情發(fā)展的順序,記敘了紅軍抗日途中飛奪瀘定橋,強(qiáng)渡大渡河的壯舉,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士 英勇 戰(zhàn)斗,不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧拧?/p>
學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力,且樂(lè)于表達(dá)和交流,但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課程的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,我將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)技能目標(biāo):
能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用邊讀邊想象,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,理解“妄想,狼狽,震耳欲聾 ” 等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程方法目標(biāo):
正確,流利、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。 情感價(jià)值目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生(學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn),勇往直前的大無(wú)畏精神)。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:抓住“飛”和“奪”,理解紅軍奪取瀘定橋的過(guò)程, 教學(xué)難點(diǎn)定為:體會(huì)紅軍勇往直前的精神。
教法與學(xué)法:
教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當(dāng)?shù)慕谭,可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法,朗讀品悟法,想象感悟法,多媒體輔助法的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,在讀中獲得思想啟迪,在讀中享受審美樂(lè)趣。
為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本,更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通,從而產(chǎn)生共鳴,我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一個(gè)成功的導(dǎo)入,能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始,我首先用多媒體出示現(xiàn)在的瀘定橋圖片,讓學(xué)生觀察這座橋是由什么組成的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)走在這種橋上,你有什么感覺(jué)?讓學(xué)生暢所欲言,得出瀘定橋就是一座讓人心驚膽寒的橋,在1935年5月29日,發(fā)生了一場(chǎng)讓人至今難忘的戰(zhàn)斗,順勢(shì)讓學(xué)生找出課題題眼并板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題。
二、 整體把握,感知全文
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼耍覍⒆寣W(xué)生先自由地讀課文,邊讀邊思考:這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?哪些段落寫(xiě)了“飛”?哪些段落寫(xiě)了“奪”?讀后,讓學(xué)生匯報(bào)交流,這樣為接下來(lái)的第三個(gè)環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。
三、 細(xì)讀品味,理解感悟
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用,構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
基于這一認(rèn)識(shí),我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生讀課文描寫(xiě)“飛”的段落(2—5自然段),先讓學(xué)生讀一讀這些自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些詞句里面能感受到紅軍搶時(shí)間的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“28日早上”、“29日早晨”來(lái)感受時(shí)間緊、任務(wù)急,抓住“好幾股阻擊的敵人”“全身淋透”、“翻山越嶺”、“雨大像瓢潑”“饑餓、疲勞”等詞句來(lái)感受紅軍所遇到的困難極大。再抓住“一整天沒(méi)顧上吃飯”“仍舊摸黑冒雨前進(jìn)”“與敵人對(duì)話”等語(yǔ)句來(lái)感受紅軍是怎樣克服困難和機(jī)智,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的革命精神,激發(fā)起學(xué)生對(duì)紅軍的熱愛(ài)之情,并讓學(xué)生帶著這種熱愛(ài)之情再讀讀課文第
四、五自然段。
接著我還將引導(dǎo)學(xué)生讀課文6—8自然段,來(lái)了解紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò),我將通過(guò)這樣的過(guò)渡語(yǔ)“當(dāng)紅軍29日清晨趕到瀘定橋時(shí),卻發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生齊讀第6自然段,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):瀘定橋給你的感覺(jué)是什么?你從哪些地方感受到的?引導(dǎo)學(xué)生抓住13根鐵鏈,木板被抽掉,河水濺起“兩米高的水花,水聲震耳欲聾”來(lái)感受瀘定橋的險(xiǎn)要。接著我將抓住守城敵人瘋狂的喊叫,引出課文7—8自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段,邊讀邊畫(huà)出讓你感動(dòng)的場(chǎng)景句子。預(yù)設(shè)學(xué)生劃出“22名戰(zhàn)士——————一邊前進(jìn),一邊鋪橋”和“英雄們聽(tīng)到——————搏斗”這兩段話,讓學(xué)生齊讀這兩段話,找出第一段話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞和第二自然段的比喻句,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)和比喻句中,你體會(huì)到什么?感受到什么?這樣,學(xué)生就能很快地從英雄們的動(dòng)作詞語(yǔ)中和對(duì)英雄的描寫(xiě)中,感受到英雄們的不怕?tīng)奚、勇往直前的大無(wú)畏精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的無(wú)比崇敬之情,并讓學(xué)生再通過(guò)過(guò)渡句“正因?yàn)榧t軍的不畏艱險(xiǎn),英勇頑強(qiáng)的精神,才能飛奪瀘定橋,順利渡過(guò)大渡河!彼麄?yōu)槭裁匆纱蠖珊樱拷Y(jié)果怎樣?讓學(xué)生齊讀第一段和最后一個(gè)自然段,以幫助學(xué)生理解課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的順序。
五、總結(jié)全文,升華感情
課文學(xué)到這兒,我將設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語(yǔ) :同學(xué)們 ,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),紅四團(tuán)的高大形象一定會(huì)永遠(yuǎn) 矗立在我們每個(gè)人心中,老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí),能像紅軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢。以此豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
飛奪瀘定橋
接命令
搶時(shí)間
飛奪瀘定橋 攻天險(xiǎn) 不畏艱險(xiǎn)、勇往直前
奪勝利
《飛奪瀘定橋》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:
《飛奪瀘定橋》是教科版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇精讀敘事體課文。本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題,課文都是通過(guò)描寫(xiě)人物的光輝業(yè)績(jī)、崇高品格使學(xué)生深受教育和啟發(fā),學(xué)習(xí)本組課文要注意體會(huì)一些句子的深刻含義,體會(huì)作者是按照怎樣的順序,有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的!讹w奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的壯舉,從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧牛瑢W(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神,珍惜今天的幸福生活。
二、說(shuō)學(xué)情:
學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力,對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我確定了本課教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)有四:
一是反復(fù)朗讀課文,感悟課文中“飛”、“奪”的含義,理解課文內(nèi)容;
二是學(xué)習(xí)掌握本課生字,;
三是能夠在重點(diǎn)的詞下標(biāo)注并理解感興趣的詞語(yǔ)。
四是弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)有三:
一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;
二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),品味詞語(yǔ);
三是理清文章的順序。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感,繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)各有兩個(gè):重點(diǎn)一是抓“飛”“奪”等重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立,主要想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的:一是通過(guò)品味語(yǔ)言,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),繼而達(dá)到入情入境的境界,同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn),但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離,所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一;難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。主要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn),較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
五、說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的情況,我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn):
、僮⒅貙W(xué)生讀書(shū)的個(gè)體情感體驗(yàn),充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文,做到以讀為本,注重讀的效果;
、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,理解課文的`語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”,紅軍的“勇”;
③注重課堂交流。做到師生間交流,學(xué)生間交流,共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
六、說(shuō)教學(xué)方法:
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,主要依據(jù)有兩條:依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序,最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備《飛奪瀘定橋》影片片段和本課幻燈片課件;學(xué)生準(zhǔn)備收集到有關(guān)飛奪瀘定橋的的課外資料
八、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我以體會(huì)紅軍英勇無(wú)敵的精神為主線,主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)生動(dòng)引入環(huán)節(jié)
教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,接著通過(guò)激情談話引出課題。我是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)橋嗎?你見(jiàn)到的橋是什么樣的?那你見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎?(課件出示)橋下是水流湍急的大渡河,橋上只剩幾條來(lái)回蕩漾的鐵索,對(duì)面的敵人還架著槍對(duì)我們叫囂:“來(lái)吧,看你們飛過(guò)來(lái)吧!本驮谶@樣的條件和環(huán)境下,我們的紅軍戰(zhàn)士勇往直前,奪下了瀘定橋。引出課題。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒,為本文教學(xué)確定情感指向。
(二)解題設(shè)疑
然后指導(dǎo)學(xué)生讀課題,要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。
教師設(shè)問(wèn):看了這個(gè)課題,你能提出哪些問(wèn)題?淺層次的問(wèn)題如“誰(shuí)飛奪”可以立即解決,對(duì)于理解課文內(nèi)容有價(jià)值的問(wèn)題,留下疑問(wèn)。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
(三)學(xué)習(xí)“搶時(shí)間” 環(huán)節(jié)
首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣地奪下瀘定橋?學(xué)生會(huì)初步談出瀘定橋險(xiǎn)和當(dāng)時(shí)的敵我雙方的情況。教師和學(xué)生一起總結(jié)出必須“飛”速行軍的原因。
然后,讓學(xué)生分別畫(huà)出描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語(yǔ)句和克服困難的語(yǔ)句。采用對(duì)讀的方式,請(qǐng)一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難,另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正,邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo),從中體會(huì)紅軍克服困難,按時(shí)趕到瀘定橋簡(jiǎn)直就像飛一樣。這一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略,讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式,目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高,使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí),養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。
(四)學(xué)習(xí)奪橋部分環(huán)節(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)我注重了以讀促悟、以情促悟。首先將學(xué)生帶入情境之中:“終于,我們的紅軍提前到達(dá)了瀘定橋,同學(xué)們,大家看,這橋到底什么樣?”這時(shí)利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片,配上震耳欲聾的流水聲,給學(xué)生一個(gè)形象的感知。體驗(yàn)到:橋險(xiǎn)、水急。
然后體會(huì)敵人兇。同時(shí)提出質(zhì)疑:“敵人說(shuō):看你們飛過(guò)來(lái)吧!我們的紅軍能夠飛過(guò)去嗎?”為下面英勇奪橋做好鋪墊。
再后,繼續(xù)將學(xué)生帶入情境中:“面對(duì)這兇險(xiǎn)的鐵索、湍急的流水、狂妄的敵人,紅軍能奪下瀘定橋嗎?” 這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有兩個(gè)功能:
1、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);
2、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
(五)學(xué)習(xí)奪橋的戰(zhàn)斗
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8小節(jié),讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過(guò)去的?這節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生注意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序(發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)。
隨即讓學(xué)生思考:
、僭趭Z橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng),在課文中,畫(huà)出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)?談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么?
、邳h的號(hào)召是什么?英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召更加奮不顧身,這說(shuō)明了什么?通過(guò)交流,然后帶著自己的理解和感受朗讀紅軍的英勇表現(xiàn)。
師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
隨后播放飛渡瀘定橋的影視短片,讓學(xué)生形象感知紅軍奪橋經(jīng)過(guò)。感受紅軍的英雄氣概?這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想:
1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性;
2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略,給學(xué)生廣闊的思維空間;
3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式,訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。
(六)全文總結(jié)
帶著勝利的喜悅齊讀結(jié)尾。師生小結(jié)紅軍英勇無(wú)敵奪下瀘定橋的意義。
(七)作業(yè)拓展:
課下收集有關(guān)長(zhǎng)征和解放斗爭(zhēng)故事,引入課外資源,加深學(xué)生認(rèn)知和情感體驗(yàn)。
十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
本課在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),緊緊抓住“飛奪”二字展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,脈落清晰,既展示了教師的教路,又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路,對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了文章的敘事順序,對(duì)學(xué)生理解文章有很好的幫助作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
起因 飛
瀘
定橋 險(xiǎn)經(jīng)過(guò)
橋奪 急
敵 狂
士 勇
奔赴前線結(jié)果
紅軍英勇無(wú)敵
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